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1、幼儿园班级管理中问题及对策良好的幼儿园管理是协调和统一各种教育力量、保证保 教工作顺利开展的重要途径之一，对幼儿的成长开展起着重 要的推动作用，幼儿园教育指导纲要明确指出：幼儿园 必须“科学、合理地安排和组织幼儿一日生活”，同时“要 建立良好的常规，防止不必要的管理行为，逐步引导幼儿学 习自我管理良好的班级管理不仅便于教师教学互动的开 展，而且有利于幼儿养成良好的生活卫生习惯以及学习习惯。 长久以来，幼儿园班级管理问题未得到足够重视，存在着诸 多问题，本文在探索现阶段幼儿园班级管理中出现问题的同 时提出相应的解决对策，以更好的推动幼儿园班级管理，促 进幼儿健康开展。关键词：幼儿园、班级管理、解
2、决策略(1) .幼儿园班级管理中出现问题1.1 教师缺乏对幼儿园班级管理的基本认识在幼儿园的管理工作中，局部幼儿园教师理解较为片面, 仅将幼儿园班级管理视为纪律管理、游戏活动组织、一日三 餐及午睡、盥洗组织等，人为割裂幼儿一日生活中的各个环 节，管理方式机械化、刻板化；缺乏对班级的系统管理认识， 未认清不同年龄班班级管理的重点，如小班幼儿年龄较小， 应采用“从点滴小事做起”的管理方法，大班幼儿随着年龄 的不断开展，各项能力逐步提升，且将深入小学，那么应将班 级管理的重点放在“学习习惯”、“规那么意识”、“平安管理” 等方面。此外，教师在班级管理中存在一定的主观随意性， 常根据个人想法临时更改教
3、学内容，打破原有教学内容结构, 导致班级管理较为混乱，不能很好的完成教学目标和教学计 划。1.2 教学管理中忽视幼儿主体地位在班级管理中，局部教师以自我为中心，忽视幼儿的主 体地位，抑制了幼儿主动性和创造性的开展，教学过程中多 采用命令式教学，未能做到与儿童和谐沟通交流，缺乏与儿 童的共同协作意识，如在幼儿园活动室环境创设中，所有环 境布置均由教师设计制作，未给幼儿展现自我的机会，在游 戏活动中，局部教师会直接为幼儿分配角色，未给幼儿提供 自主选择机会，不利于幼儿积极性和主动性的开展，未重视 幼儿主体地位。且在教学过程中多采用固定统一的教学标准, 未考虑到幼儿个体开展特点与差异性，缺乏对儿童的
4、观察， 未能做到因材施教，教学活动缺乏针对性。1.3 保教结合不到位，重教轻保现象突出幼儿学习以直接经验为基础，是在在游戏和日常生活中 进行的，局部幼儿园未将保教结合的原那么真正落实到幼儿一 日生活的各个方面，在班级管理中，多将着眼点放在教育活 动中，忽视了日常生活教育指导及幼儿生活方面的相关问题, 在生活活动、户外活动、区域活动等方面关注和组织能力较 差，缺乏科学设计和合理安排，未将晨间活动、上课、游戏、 盥洗、进餐、唾觉、午点、离园等活动连接为一个有机整体。 在局部幼儿园班级中，保育老师和教育老师工作划分界限过 于明显，各司其职，缺乏沟通和合作，片面的将保育教师定 义为“照顾者”、教育教师
5、定义为“教学者”，难以做到保中 有教、教中有保，使得保教工作无法紧密结合，一日生活中 各环节组织度较差，环节较为松散，不利于良好的幼儿园班 级管理开展。1.4 家长参与班级管理程度缺乏班级管理的相关规那么仅适用于幼儿班级，而难以延伸至 幼儿家庭，不利于幼儿对班级相关规那么的理解和实行，家庭 规那么亦然，未能做到良好的相互影响、优势互补，家长片面 注重幼儿教育活动，而对班级管理方面忽视性较高；班级与 家庭的联系程度较低，缺乏交流沟通，使班级管理制度难以 吸纳优秀的家长资源，无法正确调试与改进。(2) .解决幼儿园班级管理问题的对策2.1 改善教育观、优化教学管理方式幼儿园教师应树立科学化、系统化
6、的幼儿园班级管理意 识，树立整体教育观念，营造良好的班级气氛，同时，应根 据幼儿的实际情况，有针对性的开展各项教育教学活动，充 分开掘一日生活中的各项教育资源，科学合理的安排各项活 动。在教学管理中不是机械性提要求，而是注重启发诱导， 帮助幼儿了解正确的处事方法，如幼儿未将物品放回原位时, 教师不应一味指责，而应启发幼儿上述做法的正误并引导他 找到正确的解决方法。此外，在教育过程中，应根据班级幼 儿的年龄及开展特点制定合理的教育计划，注重细节的培养, 在教育过程中重视教育目标的明确性和教学方式的合理性， 找准班级管理重点，制定适宜的教学计划。2.2 重视幼儿主体地位，因材施教在班级管理中要始终
7、坚持平等原那么，时刻明确幼儿的主 体地位，以幼儿为中心，为幼儿创造平等、融洽的环境气氛， 在教学中多采用互动性教学，充分尊重幼儿选择，激发幼儿 创造能力。重视师幼互动，在日常生活中多关系幼儿的情感 需要，多与幼儿进行情感交流，与幼儿建立亲密的关系，尊 重和保护每一个幼儿，同时，与幼儿积极互动，多让幼儿参 与如班级活动创设等活动中，保障幼儿的自主选择权。此外， 教师应积极观察每一位幼儿，正视幼儿间的差异，关注每一 个幼儿的身心开展特点，根据不同幼儿特点因材施教，制定 合理的教学方式，充分开掘每一位幼儿的闪光点，从而推动 幼儿的健康成长。2.3 坚持保教结合，保持教育一致性在工作中坚持保教结合的原
8、那么，将保育工作和教育工作 紧密相连，同等重视及对待。班级各教师既要参与保育工作 又要参与教育工作，保育老师和教育老师间应多沟通交流, 相互信任、相互帮助、为幼儿营造一个和谐温馨的学习生活 环境，班主任积极发挥模范带头作用，其他老师相互配合, 共同参与班级管理。在班级管理相关条例及原那么方面，班级 教师应群策群力，确保最终意见的一致性，保证管理方案的 合理性。此外，在教育中需保持一致性原那么，班级各教师需 统一教育方法，防止幼儿无法养成良好的行为习惯，也保证 教育教学计划得以顺利实施。2.4 家园共育、促进幼儿成长鼓励家长多参与班级管理，家庭教育与幼儿园教育，尽 可能实现优势互补。幼儿园应多开设相关活动如家长会、家 长交流日等以加强教师与幼儿家长的沟通，了解幼儿的开展 情况，吸纳优秀家长资源；家长应加强对幼儿园班级管理方 面的重视，积极与幼儿教师进行沟通，反响及了解幼儿开展 现状，积极指出幼儿园班级管理中存在的问题并提出合理建 议，通过家园共育，推动幼儿的健康开展。
