《初中科学复习课的创新》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中科学复习课的创新（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中科学复习课的创新探讨复习课担负着知识梳理、查漏补缺、拓展提高的重任，同时在教学环节中必不可少。所以，教师在课堂上要为学生搭建学习讨论的平台，让学生有机会把凌乱的知识建成完整的知识体系。而如何上好一堂复习课，使复习课真正起到温故而知新的作用，是我们每一位教师都应该认真考虑的问题。一、创情境的复习课能引学生入境在新授课上，我们总是费心创设情境，吸引学生的注意力。同样的，复习课上更应该创设情境，再现知识。上课的开始，教师创设一定的情境，可激发学生产生复习的愿望。案例1：八年级（下）第一章13节复习课。创设情境：一起来挑西瓜。学生讨论：挑西瓜的窍门。（创设了真实情境，与生活实际相结合）教师归纳：挑
2、西瓜的窍门是一看、二敲、三摸、四弹。小组讨论：挑西瓜活动中运用到的科学知识。1. 学生讨论1：敲（1） 敲击西瓜时我们听到的声音是如何产生的呢？（2） 声音是如何传播到人的耳朵的？（3） 听觉是如何产生的呢？学生回忆：耳的结构、听觉的形成。 （通过学生自主讨论学习，回忆知识点）音乐欣赏：引出乐音，学生回忆知识点音色、音调、响度。2. 学生讨论2：摸（1） 皮肤的感觉功能。（2） 皮肤的痛觉对人体的健康生活有何意义？图片：切开的西瓜，说说味道。学生回忆：味觉的形成。学生讨论：吃西瓜时应注意吃西瓜三忌。（引出颜色变暗，闻起来有异味，吃了会腹泻）学生回忆：嗅觉的形成，嗅觉的特点。结束：再次面对这些西
3、瓜时，你还会想到哪些科学问题？（引导学生吃西瓜时回忆知识点，同时让学生能从问题中来，从问题中走）课堂练习讲解：略。教学反思：学生有感受才会有思考，有思考才会有进步。课堂中很好地运用了情境的创设，围绕西瓜展开，巧妙串接了所要复习的知识点，做到了总中有分，分中不散。但是如果能够把课堂变得更加活泼（如把西瓜图片改为实物，课堂最后还能切开西瓜，学生品尝），那样更能调动学生学习热情，展现一堂另类的复习课，真正做到让学生边体验边学习。二、紧密联系生活实际让学生感同身受在复习时，不仅应复习相应的知识点，还要把相应的知识点与解决实际问题结合起来。这样，既可以帮助学生回忆、整理相关知识，同时又可以帮助学生提高综
4、合运用科学知识的能力。案例2：八年级（上）第一章生活中的水复习。图片展示（神奇的外观）：设计一个实验方案确定水立方的外膜是由何种材料制成？学生讨论：略。资料：某同学把外膜带到实验室称了一下，发现外膜的质量为0.0035千克，外膜的体积如图（图略），试问：水立方的外膜是何种材料制成？学生讨论：水立方首次采用的etfe膜材料，这种材料耐腐蚀、保温性俱佳，自清洁能力强、抗老化。若一辆质量为1 440kg的轿车停在膜上，每个轮子与膜的接触面积为150cm2，这时该膜受到的压强为多少帕？图片展示（神奇的室内设计)：水立方有三大泳池，包括1个25米50米的10泳道标准游泳池、水深 3米，1个25米50米的
5、10泳道热身训练池，水深 2米，1个25米30米的跳水池；水深 5.4米。三个泳池中水对池底的压强大小排列顺序为_。其他内容：略。教学反思：以水立方为事实切入点展开复习，能让学生能把知识点运用到生活实际中。同时，教案中还有一些体育运动员的资料和知识点相结合的问题，能提高学生学习的主动性和积极性。三、构建概念蓝图使学习变被动为主动构建概念图的目的是让学生按照线索梳理知识，开展有效的活动，同时能自己建构起知识与知识的联系及知识与生活之间的联系。学生良好的认识结构是在个人思考中初步建立的，所以应该给学生适当的思考空间。学生的认知结构是在小组合作中形成的，所以应该让学生在谈论交流中学。学生的认识结构是
6、在班级交流和教师的指导下优化的，所以教师应适时介入到学生的学习过程中，对学生的学习结果进行合理的评价，帮助学生优化认知结构。案例3：八年级（下）第二章运动和力2.32.5节复习课。媒体出示：班级活动视频。教师：拍了这班的活动课的视频，我很想跟你们做朋友，你们想跟我做朋友吗？引课：姚明签名的篮球。活动：让学生玩转篮球，上来演示的同学有奖励。讨论并完成活动单（见下表）。让学生填活动报告单。（实物演示力学知识，举生活中的相关例子）让学生边做演示动作边填活动单，逐一落实活动单的内容。板书：力。教师：刚刚回忆过的力学知识，同学们能再把它整理一下吗？（暗示学生建立知识框架）请学生上台，把黑板上的力的分散思
7、维补充完整。中间过程：略。课后作业：课堂的知识点以发散的形式整理，并且可以在旁举些生活实例。教学反思：学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。概念图是一种新形式的学习，学生刚开始接触时较为生疏，且不懂思维的发散，导致课堂上的引导有一定的难度。如果经过一段时间的训练，必能培养学生良好的发散思维。复习课中如能达到课前每个学生一张白纸，课后每个学生一张概念图，那么这样的复习课应该是非常成功的。科学知识、方法之间有着密切的联系，学生理解了这些关系，对他们以后的学习会有很大的帮助。在实际教学时，教师要为学生提供自主梳理知识的时间和空间，不能越俎代庖。所以，概念图的应用有重大的意义。最后，复习课本不该是枯燥的练习课，而应该跳出单纯记忆的框架。复习课本不该是机械式地重复知识，而应该搭建有助于学生创新的平台。复习课本不该是单纯地给学生纠正错题，而应该让学生在自主复习中得到提高。在新颖的教学形式中，学生既复习了旧知识，又探索了新问题。而在解决新问题的过程中，学生不仅掌握了新的知识，而且从复习中感受到了发现的快乐，养成了自主回顾、整理、反思、建立概念图的好习惯。
