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1、穷人教学设计学习目标：1、学会12个生字，正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。2、通过学习环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 3、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习重点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。学习难点：环境描写的侧面烘托作用。课时安排：两课时一、小组合作先学课文（一）学习课文生字词1、划出本课生字词，并熟读。2、标注多音字、组词。m（ ） qing（ ） d （ ） zu（ ）模 强 qi
2、ng（ ）得 作 m（ ） jing（ ） di（ ） zu（ ）3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。保护（ ）看望（ ）高大（ ）舒服（ ）埋怨（ ）仍然（ ）担心（ ）七上八下（ ）（二）多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事？课文中的穷人给你留下怎样的印象？ （三）读课文，按照“等待丈夫抱回孤儿丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。等待丈夫：（ ）（ ）自然段。抱回孤儿：（ ）（ ）自然段。丈夫归来：（ ）（ ）自然段。（四）根据讨论题纲在小组交流学习。1、从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？2、课文中的心
3、理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？在文中空白处做批注。3、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的？这样写有什么好处？（设计意图：小组合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。有效培养学生自学能力，为初中的学习做好铺垫。）二、小组展示，学生质疑、评价。 著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”多读几遍课文， 哪组能解答以下问题：1、 课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一
4、读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？ （设计意图：小组展示能训练学生间的合作交流，同时达到生生之间的互相帮扶，有效提高学生自学能力。）2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？在文中空白处做批注。 并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。（设计意图：在学习中让学生学会做批注，是中学生学习语文的一种有效方法，这样引导小学生学生，这为了更好做好中小学习的衔接）3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？ 4、有感情地
5、朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的？这样写有什么好处？ （设计意图：学生展示时，师生质疑，生生互评，既可以让学生细品课文，又培养学生懂得思考，学会聆听，语言表达能力得到提高。）三、大胆想象，读写结合。展开想象续写穷人，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学交流。 （设计意图：小练笔可以训练学生的写作水平，读写结合可以让学生写作思路清晰，有话可写，有效提高学生的写作。）四、网络链接列夫托尔斯泰(18281910)伟大的俄国作家。出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说童年。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写
6、成巨著战争与和平，后来又写成安娜卡列尼娜复活等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大影响。托尔斯泰晚年常常住在莫斯科，冬天亲自用雪橇运水、劈柴，做鞋匠手艺。他长年坚持体育锻炼，天天散步、做体操，七十岁还能轻松地滑冰，七十五岁热衷于自行车运动，年过八十仍能骑马飞奔。1910年10月，因厌恶剥削生活与妻子产生矛盾而离家出走，不幸患上了肺炎，11月7日逝世于一个小站。托尔斯泰重视儿童读物。他曾创办教育杂志，出版了启蒙课本新启蒙课本和俄罗斯读物（14册），共有三百多件作品。作品语言规范、浅近，篇幅大多短小，故事生动有趣，寓意明显而富有教
7、育意义，像李子核狼来了，已为全世界儿童所熟知。选入小学语文课本中的七颗钻石也是他写的。穷人的写作背景 穷人一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。穷人这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。（设计意图：通过网络可以查阅一些与课文相关的资料，可以培养学生学习语文不单止只限于教科书，还可以有更多的途径来学习语文，这样更能让小学与初中语文
8、衔接。）穷人教学反思穷人是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。一、 在教学中，突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程，本设计的整个教学过程力求让学生全员参与，全程参与，力求让学生“自主学习，自信学习，自得学习”，课文是通过环境和人物对话、心理的描写，来表现人物品质的。为了让学生充分体会穷人的高尚品质，在教学中我采用先学后教的方法，让学生自主学习得到充分发挥，学生在自学中，自主学习的兴趣更浓，学生
9、的求知欲得以激发。在小组展示学习，学生既懂得思考，又学会聆听评价。老师以积极的语言评价学生，鼓励学生，让他们大胆地学，充满自信地学，这样，才能使学生的思维活跃起来，才能真正放飞学生的个性。二、小组展示，突显朗读训练，读出个性语文课程标准中说：“阅读是学生的个性行为，要珍视学生的独特感受，体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。”穷人的教学中，教师创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，充分让学生展示朗读，评读、范读。通过自己的情感体验，说出感受，读出感受，如：有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张，有的说怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心教学中教师大胆放手让学生读，使学生从读中体会到桑娜的善良，达到情感陶治，教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。
