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1、小学英语个性化教学案例分析 小学英语教学案例与分析一、 学员信息及个性问题描述1、 学员信息见下表：学员信息姓名:某某学段:五年级英语学习经历:两年2、 个性问题描述：该生是一名对英语学习缺乏主动性、令家长老师都头疼的大男孩，从来不肯主动学习英语，尤其讨厌背单词，学习语法缺乏耐心，并且注意力很难集中。但是该学生反应很快，比较聪明。二、教学策略与方法：著名语言学家里弗曾说过：“学习语言的人，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有运用所学的结构和功能的意念。”针对丁勇同学怕被单词的情况，在英语教学中我加强了识记词语的方法指导：1、音、形、义、词类结合法单词教学首先要把每一个单词的音、形
2、、义结合起来，要求学生作到发音准确、拼法正确和分清词义，还要求学生掌握好这个单词所属的词类，基本的惯用搭配，这个任务完成好了，学生就能基本读懂句子、理解课文的基本内容，课文的教学就会比较顺利。2、对比法 在单词教学中，尽可能把新、旧单词从同义、反义、同音异义、同形异义等方面进行联系对比，使学生在学习新单词同时又复习了旧单词，印象更深，记忆更牢固。如同义词：must-should-ought(应该) ；listen-hear(听)； begin-start(开始)等。反义词：tall-short，ahead-behind， womanman，young-old， up-down，before-a
3、fter等。同音异义词：hear-here， see-sea， right-write， no-know，too-two，for-four， sun-son， meat-meet，their-there等。同形异义词：arm手臂，arm武器(常用arms)：light轻轻的、淡淡的，light光亮的等等。近形词：bike-like，big-pig，how-cow hear-near，boat-coat，night-right等。3、 归纳法小学英语教材以“话题-功能-结构-任务”相结合的原则编写，单元的词汇也以类型划分，如与time有关的单词有： year，season， week，day，n
4、ight，hour，minute，second；由season可引出spring，summer，autumn，winter；由month可引出：january，february，march，april，may等；由week又可引出monday、tuesday、wednesday等； 又如：与文具有关的单词有：pencil铅笔，ballipen圆珠笔，brush画笔 这样的词还有很多，记忆起来有趣而轻松。 三、教学效果在单词的学习中，要依靠多种方法，这些方法在不同情况下交替使用，才能收到意想不到的效果，巧妙地把单词放在词组或句子里进行讲解，使学生更好地掌握单词的概念，才能真正做到会读、会写、会用。通过有意识、有针对性的辅导，丁勇同学背单词的兴趣浓厚了，词汇量大增，学习英语的态度也端正了，成绩有了显著提高。： 成功!
