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1、 不一样的课堂 “123”自主课堂教学模式点滴体会乾县长留初中_-倪虹有句励志名言说得好“穷则变,变则通,通则久”。所谓变，就是改变，就是灵活。变能带来灵感，变能带来创意。墨守成规，固步自封，路就会越走越窄，甚至会步入死胡同，无路可走。教育也是如此，“百年大计，教育为本”培养人才本来就是我们广大教师的天职。的确，时代的列车高歌猛进，教育更应不断调整步伐，紧扣时代的脉搏，跟它一起跳动，才能播撒希望，缔造文明。因此，在教育改革逐步深入的今天，在转变思想和观念的同时，课改迫在眉睫，势在必行。那么，改什么？怎么改？这是摆在我们每个教育工作者面前的难题。我们长留初中从2009年开学至今加快了改革的步伐，
2、在山东杜郎口中学“三三六”教学模式的基础上设计并首创了我校独有的“123” 自主教学模式，把我们广大教师从传统的教学模式中解放出来，把教师古板的教学变成学生主动地学，把课堂还给学生，让每一个学生在自身的基础上都有所发展，在快乐中逐步成长和进步。我担任八年级地理的教学工作，回顾两年的实践经历，不敢妄言有成功的经验，现仅谈谈我们在课改中的一点点滴体会:一、 要以学生的快乐为中心.这也是“123”自主教学模式中的“1”，既一个中心，以学生的快乐为中心。传统的地理教学,课堂上教师讲,学生听,重知识与结果,轻能力与过程.课堂上，教师是主导，学生是主体。换句话说，教师是导演，学生是演员，课堂是舞台。戏唱得
3、成功与否，关键在于演员。这句话说起来容易，做起来就不是那么回事了。因为我们已经习惯于把每个知识点仔仔细细地“塞”给他们，尽管苦口婆心，尽管用心良苦，但课堂依然“死水一潭”，学生依旧无动于衷，强扭的瓜不甜。“要我学”不见得他们感恩戴德，不见得他们如饥似渴，也许他们觉得单调、枯燥，没有兴趣，没有快乐。“以学生的快乐为中心”让他们从课堂上获得快乐，他们就会积极地投入进来。那么，怎样变“要我学”为“我要学”，我认为应该从以下几点做起。 1.培养学生认识兴趣:郭沫若说:兴趣出勤奋,兴趣出天才.”当一个人对某种事物发生兴趣时,就会产生强烈的好奇心,主动地,积极地，执着地探索该事物的奥秘。兴趣具有一种巨大的
4、推动力，可以激发人的想象力和创造力 2.赏识教育：好学生是表扬出来的，这话有一定的道理。放大他们的优点，弱化他们的不足。特别对于学困生，给他们以简单的题目，给他们以善意的鼓励，给他们以展示的机会，给他们以成功的喜悦，也许这一次小小的成功，会给他们带来不一样的人生。3.独具匠心，创新课堂：地理课，识记的东西较多，我们可以用一些口诀、歌诀巧记这些东西。例如识记我国主要山脉的走向时可用次方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦，南南岭;东北西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。再例如识记我国的邻国也可以用次方法：陆上邻国14个，东朝鲜
5、，北蒙古，东北、西北俄罗斯，西部哈、吉、塔、阿、巴，西南印尼不，南有缅老越。隔海相望有六个，韩日菲马印尼莱。歌诀简洁而明了，方便记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。也可以用图像法，地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，这时教师的引导很关键。例如在新疆一课的教学中，我们可以简化地图，让学生把新疆“三山夹两盆”的地形特点版画在黑板上来加强记忆。在香港澳门一课的教学中，也可以简化地图，先让学生在黑板上画出“人”字形的河流珠江，然后在珠江口东西两侧分别标注出香港和澳门，再在香港和澳门的北侧分别标注深圳和珠海，这样一来，港澳的位置关系可以通过这个简图一目了然地
6、表示出来，效果很好。还可以让学生分组讨论、组内纠错、或求助外组等等，这种兵教兵、兵带兵的竞争鼓励机制会营造良好的师生关系，营造出平等和谐的课堂氛围，学生说这样的课堂不一样。4.要启发学生的形象思维：形象思维是以表象或具体语言进行的思维活动，是以形象方式反映现实或表述知，情，意的思维方式。尽管在人的思维发展的里程中，形象思维是较初级的形式，但是它在创新思维中却占着主导地位。培养和发展学生的形象思维，教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉，听觉语言的形象。教师可以采用叙述法，联想法，想象法进行训练。例如，让学生看地图说地理分布，看漫画讲地理含义，看图表分析地理规律，看景观联想地理特
7、征等。通过这些训练，可以提高学生对事物的敏感性，从而提高形象思维能力，培养创造力。5.沟通无极限：闲暇时，多与学生交流，从他们感兴趣的话题入手，拉近师生心灵上的距离，尊重学生、爱护学生、激励学生，同样也可以营造快乐的课堂氛围，营造出不一样的课堂二. 两个不放弃：我们往往关注学生的分数，而忽略学生的个性，以成绩论成败，简单地将学生分为好、中、差，有意无意地会带着有色眼光来看待他们，这样会使他们有挫败感，甚至破罐子破摔，师生关系紧张，教育效果自然收效甚微。“不放弃每一个学生，不放弃每一个教育的契机”这就需要我们多一些爱心，多一些耐心，多一些宽容，多一些谅解，学会换位思考，永远不放弃他们。三. 课堂
8、模式|1设计问题单。问题单是一节课的重点、难点，是本节课知识的高度浓缩，所以问题单的设计要有一定的针对性，要难易适中，要切合学生实际，要有一定的目标和方向，而不是盲目的随机应付。2.讨论交流。问题单下发后，可以提前预习，也可以组内交流或求助于外组，总之要明确分工，合作探究。3.展示风采。每组讨论完后可以选派一人把讨论结果展示在黑板上。4.反馈纠错及时讲评。可通过小组间互相竞争来开展，建立学习结果与学习过程并重的评价机制，激发学生学习兴趣。总之，“123”自主教学模式没有现成的模式可以借鉴，摸着石头过河，因此在实际操作中还有以下问题需要我们逐步去完善：1.问题单下发后，学生手里可用资源贫乏，“老
9、虎吃天，无处下爪”。2.展示结束后，要逐一评价时间不够，忽略评价，又会挫伤学生的积极性。3.由于探讨、展示会占去大部分时间，有时任务不能按时完成。但是，办法总比困难多。我相信诸多的问题，在不断的探索和完善中将会陆续得以解决。通过“123”自主教学模式，我们欣喜地看到，溶入课堂的学生多了，学生的积极性比以前高涨了，学困生敢于举手了，学生敢于发言了，有学生说这样的课堂的确不一样，这样的课堂才是我想要的，这样的课堂才是我所喜欢的。我想既然选择了远方，便选择了“风雨兼程”。既然选择了不一样的课堂，就应该一如既往，全身心地投入到这不一样的课堂中去。不一样的课堂在路上，不一样的课堂将会在我们长留初中全体师生的摇篮中逐渐成长完善。
