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1、浅谈小组捆绑式评价在高效活力课堂中的助推作用白银区第十一小学 李晓霞【内容提要】合理、有效地评价是保证学生学习的积极性，激发学生学习兴趣的重要手段。小组捆绑式评价旨在用评价去激发学生积极的心态，让学生在集体荣誉感的推动下互相帮助，从而达到共同进步，共同提高并获得最大成功的目的。它在我校的高效课堂的教学改革中起到了一定的助推作用。合理、有效地评价是保证学生学习的积极性，激发学生学习兴趣的重要手段。对学生的评价以小组总体成绩为评价依据，就是捆绑式评价。小组捆绑式评价旨在用评价去激发学生积极的心态，让学生在集体荣誉感的推动下互相帮助，从而达到共同进步，共同提高并获得最大成功的目的。同时，合作精神也会
2、悄然在孩子们幼小的心灵里生根、发芽。自我校进行“高效活力课堂”教学改革以来的两年时间里，小组捆绑式评价机制已经在我校的常规导学课堂中初具规模。实践证明：它的实施和发展促进了两个发展，一是促进了学生素质的全面发展，一是促进了学生的自我教育。在两年的高效课堂实施与探索的过程中，小组捆绑式评价机制的运用和操作对课堂教学起了一定的助推作用。现将两年实践过程中的关于小组捆绑式评价的一些具体做法总结如下，以求共勉：首先：合理分组。教师要对全班学生进行合理的分组。分组的原则是：1每个小组规定6-8人。2针对学生的学习情况，身高，视力，性别等进行合理搭配。3班级按照三四纵队排列座位。4个性化命名。就是将分好的
3、小组根据小组人员的不同特点进行个性化的命名。比如：坚强组，互助组，团结组，奋发组等，再指导每个小组成员共同讨论、合作，提出自己小组的励志语和组规，以便用来激励和约束小组成员。其次：合理分工。意思是说教师要根据每个小组组员的思想品德，学习能力，组织能力等情况确定组长，副组长，记录员，监督员等人员，以备在学习过程中，各司其职。第三：评价原则。小组捆绑式评价要体现出差异性，激励性，多元性的原则。遵循差异性的原则是说每个小组的实际情况不一样，因为每个小组内的成员在能力，兴趣，习惯等方面存在着一定的差异，这就要求评价要体现一定的差异性。让每个小组都能尽可能的达到自己的目标。另外，优秀的合作小组的形成，光
4、有制度和监督是不够的，应该以丰富多彩的活动为载体，让学生在活动中体验，成长，张扬健康个性。以此体现评价的多元性。第四;评价内容。主要是教师根据本班学生的特点及差异性，从以下方面进行评价：1课前准备和学案自主学习的情况。2课堂的表现。3作业情况。课前准备和学案的自主学习情况，主要看学生是否已经准备好了课本和文具，是否完成了学案的相关内容，是否以良好的精神状态投入到了学习当中。课堂表现的评价则主要体现在上课是否认真听讲，是否积极举手发言，是否积极参与小组合作交流、展示与汇报，是否按时完成了学习任务等。而作业的评价就要看看作业是否按时上交，是否书面整洁，正确率如何等。第五：评价方式。可采用学生自评，
5、同桌互评，小组换评，教师总评等，这需要根据具体情况，灵活采用。第六：实施办法。评价的最终目的是为了每位学生的发展，无论采用哪种评价方式，都必须以能促进学生的发展为根本目的，否则，这种评价就有可能成为学生发展的消极力量。在具体实施的过程中，我采用了教师激励性评价和学生自主性评价相结合的办法，收到了很好的效果。教师激励性评价是指在上课之前，教师先在黑板右侧写好小组序号备用。课堂上，在组织小组合作探究，展示交流的过程中，如果发现哪个小组组长安排合理，分工明确，秩序井然；组员做到了小声研讨，语言文明，汇报清楚，声音洪亮，就在评价小组汇报情况的同时，在黑板上哪个小组的序号后面画一面醒目，鲜艳的小红旗，作
6、为奖励，以激励其他小组在下次的合作学习中，向这个小组学习。以此累积，下课时，黑板上哪个小组所得红旗数量多，就把哪个小组评为这节课的“优秀小组”，并发放一面小组流动红旗，让小组长安插在小组内飘扬，其激励作用和组员的骄傲自豪感不言而喻。下节课再用同样的办法评价另一个优秀小组，流动红旗再次流动。一周累积下来，获得流动红旗次数多的小组将被评为本周的“红旗小组”，将其结果记录在“班级小组评比一览表”中。（就是在一览表中，在本周这个小组的后面粘贴一面小红旗）。这种评价方式激发了每个小组成员的积极心态，强化了孩子们的集体主人翁精神，同时树立了他们为了集体荣誉而努力的信心和决心。而学生自主性评价则是指小组内的
7、组员对自己的课前准备，学案的自主学习，课堂的表现，完成作业的情况先做自我评价，再与同桌互评，然后在小组内，由小组长进行总评，对于评价结果，学习委员检查核实后做出最终评价，给表现突出的学生奖励一次。最终把奖励结果记录在“班级个人奖励机制一览表”中。对于表现突出的个人人次多的小组也记录在册，作为一次对小组的奖励。在此过程中，让每个成员体会到个人的成绩会影响小组的集体荣誉，从而使他们有了自我教育的动力。由于学生的年龄特征，1-3年级学生的奖励可采用粘贴小红旗，或者粘贴笑脸，或者粘贴带有“优”字，“良”字的小红花等，而4-6年级的学生，可采用记“正”字加分的方式，来鼓励他们。奖励一次就写一笔，表示加一
8、分，奖励五次刚好写完一个“正”字。这样的评价方便了学生自主学习能力的尽快提高，同时也增强了学生的自我约束能力。一学期下来，二十周时间，将给获得“红旗小组”称号次数多的小组和累积分数多的个人颁发奖状，并发放奖品，以资鼓励。需要说明的是，这种捆绑式评价具有阶段性，层次性，灵活性的特点，不同阶段，评价的重心也应该有所不同，有所侧重。这样的评价落到了实处，做到了细处，大大激发了学生的竞争意识。总之，小组捆绑式评价的实施，一定要立足于学生的发展，建立一套科学，有效的发展性评价机制无疑对于现阶段我校的高效课堂的改革起到一定的助推作用，但它还存在许多不完善的地方，需要在今后的教学实践中，不断摸索，积累经验，使它丰富与完善起来，更好的服务于我们的课堂教学。
