《科学合理设计巧用激励机制提高学生数学家庭作业有效性.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学合理设计巧用激励机制提高学生数学家庭作业有效性.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、科学合理设计，巧用激励，提高学生数学家庭作业有效性峨眉山市罗目镇小学校 金晓琴摘要：伴随学生人数的锐减，存在多年的村办农村小学校的消失，足额的班级人数引发教师研究如何有效利用教育资源提升数学学科教学质量？应对这一变化，教师在数学家庭作业的设计 、布置、评价、激励机制等方面如何提高小学生家庭作业的有效性？关键词：了解；分类；原则；评价； 激励；有效性。正文：伴随着学生人数的锐减，办学需求的变化，存在多年的村办农村小学被拆并，融入乡镇中心校，面对课程改革的需要、人民对办学质量的要求、足额的班级学生人数的教学等，从村小过渡来的教师们都在思考如何有效提升学科教学质量：除扎实做好课堂教学常规，向课堂40
2、分钟要质量外，布置适量的家庭作业，有效利用家庭教育资源，让孩子们更好的巩固所学知识，将学生的课堂学习向课外延伸，让学生养成独立自主、认真学习的良好品质，从而有效提高学生的学习质量。为此我们经过多年的研究，通过数学家庭作业的科学合理设计、分层次布置、巧用激励机制，改进评价方式等来提高学生学习数学的积极性，完成作业的主动性，激发学生学习的兴趣，提高数学家庭作业质量。下面是我们在微型课题研究中的一些做法，为我们的学生带来不小的帮助，希望能与广大的一线农村老师共享：一、摸清家底，区别对待学生差异 。为了避免数学家庭作业“一把尺子”和 “一个标准”现象，我们设计了教师问卷、学生问卷和家长问卷，多方面、多
3、渠道地了解学生对数学家庭作业的需求，了解学生的作业状况，并根据学生平常完成作业的速度、质量、学习能力将学生分为三类：一类学生（优秀），二类学生（良好），三类学生（及格）。在分类时为了保护学生学习的积极性，我们没有分“差”或“不及格”类学生。是不是我们的学生就没有差的呢？肯定不是，因为每个学生都有自尊心和上进心，成绩差是多种原因产生的，既然他们是学生，是来学校求学的，通过老师的耐心辅导，关心帮助，通过学生自身的努力是会随着学习的态度的转变而改变自己的学习等级的。保护好孩子的自尊心，自信心和进取心，他们就有上升的空间，就有转化的可能。二、数学家庭作业设计的原则：针对性、趣味性，分层次、适量设计数学
4、家庭作业，提高学生数学家庭作业的有效性。（一）作业设计的针对性原则：学生的智力是有差异的，特聪明的极少，特笨的也极少，智力一般的居多，既然学生的基础参差不齐，那么老师留的作业也应该分层次，有梯度，给一类学生布置一些难度较大的，有挑战性的；给二类学生布置一些中等难度的，让他们对自己信心百倍；给三类学生布置一些基础性强的题目，使他们爱上学习，爱上作业，远离被老师、同学另眼相看的窘遇。为了让学困生 “吃得消”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好”。我们在设计作业时就要考虑和关注学生的个体差异，面向全体，区别设计。在作业的设计上作梯度要求，在范围和数量上要有层次性和伸缩性，以适应不同程度的学生。我们根据
5、教学内容分单元或分课时设计数学家庭作业，每次作业设计都分为基础练习（A类）、综合练习（B类）、拓展练习（C类）三大类。基础练习要求三类学生完成，二类学生完成A、B两类作业，一类学生可以跳过A类，直接完成B类作业后再挑战C类作业。这样，可有效的避免家庭作业的“一刀切”和“齐步走”现象，让不同层次的学生吃饱。 （二）作业设计的趣味性原则： 趣味性作业的设计易于激发学生学习的兴趣，既巩固、强化所学知识，又让学生感到学习的轻松、快乐。例如：在设计混合运算家庭作业时，如果一味地布置计算题，机械地重复练习，容易使学生感到枯燥无味，而且加重了学生的课业负担。针对这一问题，我们设计了A类基本计算，B类：趣味计
6、算，四组，每组四道。把每一组各题的得数之和告诉学生，让学生自己完成作业，完成之后根据得数之和，自己检查对不对。做完第一组正确后，再去做第二组、第三组和第四组，直至完全正确。C类：游戏计算，玩扑克牌游戏，与小伙伴或家长一起用四张扑克牌巧算“24”的游戏（每张牌面的数字用一次，通过四则运算使得数是24），而且尽可能说出多种算法并写在作业单子上，算法多于四种者给予特别奖励。让学生在玩中熟练四则混合运算，同时提高计算能力，激发学生计算的潜能和欲望。（三）作业设计的适量性原则： 家庭作业的设计要少而精，要在培养和锻炼学生思维能力上下功夫，做到举一反三，触类旁通，这样才能收到事半功倍的效果。我们设计的数学
7、家庭作业尽量让中等生在30分钟左右完成。为了确保作业设计有针对性，平常我们很注重对学生作业中常出现的错误进行收集和分析，并在设计作业时根据学生掌握知识的情况和平常容易出错的类型精心挑选和设计数学家庭作业，做到练得恰到好处。避免过重作业负担使学生失去作业的兴趣或应付完成达不到预期的效果。（四） 作业设计的多样化原则。书面作业，口头作业、实践活动、社会调查等都可以是家庭作业。比如，我在设计长方体和正方体这部分作业时，我设计了一道让学生动手做长方体和正方体框架或纸制模型，并给自己的作品涂上自己喜欢的颜色，写上自己的名字和格言。第二天，五颜六色的长方体或正方体模型和各种尺寸的框架展现在我的眼前，我在班
8、级的一角展示出了琳琅满目的学生作业，大家都看得笑开了颜，对于制作精美的作业给予了奖励，大大地提高了学生完成作业的兴趣。同时学生在乐趣中学到了长方体和正方体的特征等知识。有的社会调查的作业可以把时间放行长一点，让学生有足够的时间去调查整理，调查后及时汇总整理，对于基本的数学概念定律或公式可以让学生通过读或说给家长听等方式熟练。三、数学家庭作业要求的改变：有针对性，分层次布置数学家庭作业。根据学生的学习基础，学习进度和学习情况，根据教学目标为学生量身打造和设计好数学家庭作业发放给学生，同时告知学生：家庭作业要求分类完成，随之我们把学生分类名单和作业分类完成的要求，我们要做的课题研究的目的一并告知学
9、生，让各类学生在完成各自类别的作业后尝试挑战下一级的题目。帮助学生树立自信心，勇于尝试和挑战自己，向更高一级目标奋斗，能有效提高学生的学习积极性，激发学生的学习欲望。四、数学家庭作业评价方式的改变：课题组根据教师批改作业及学生对老师评价的喜爱设计出作业评价方法：全对且书写工整的加红五星，少许错误且书写工整的加红勾，书写乱错误又多的，一次改正确了的加黄勾，多次才改正确的加黑圈。同时利用家庭作业单子与学生做沟通与交流：给家庭作业写评语。比如：如果学生作业不认真或不仔细，我会写上：“我可不希望看到三蹋糊涂减二蹋糊涂的作业。”或“老师期待你以后每天都和细心做朋友”。如果学生作业完成得很好，我会写上：“
10、你的解法非常好，有创造性。”或“你真棒，继续努力！”如果成绩好的孩子遇到多种方法解的题目我会写上：“用你的智慧让题目锦上添花”或“你肯定还有高招，因为你是我的骄傲！”遇到作业书写不工整的同学：我会写“请让你的字站直，好吗？”或“你瞧，本子在哭呢！”遇到过失性失误的同学，我会写上：“别慌，仔细看题目，想一想。再算一算”或“老师期待你能和细心握握手”等等批语。通过多样化的批语，培养学生严谨的学习态度。五、数学家庭作业激励机制的改变：根据每天学生作业情况设计家庭作业清查表，分A、B、C三类作业登记，并且记录每天作业中主要存在的问题，为后期家庭作业的设计提供依据和帮助。学生的分类每周变化，根据上一周家庭作业记录的得星情况调整学生的等级。每周累计得星多的发喜报，每月喜报累计多的发奖品，每期一总评。平常的数学家庭作业，一般在午休就布置和下发，以前多数孩子是不会在学校就做家庭作业的，可是自从我们开始课题研究后，由于评价方式的改变和激励机制的调整，学生主动在校内利用午休或课间自觉完成家庭作业的孩子变多了，可见激励机制的变化是会调动孩子学生的积极性的。以上方法我们在学校进行多次研究与推广，受到广大教师的青睐，受到学生的喜爱，得到社会和家长的好评，取得了较好的效果，我们还将继续努力，寻求出更好、更有效的的方法来提升农村小学生家庭作业的有效性。
