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1、案例背景：我们一起来跳舞是一节欣赏课。全日制义务教育美术课程标准阐述的新的理念，其中一条就是“激发学生学习美术的兴趣”。在上课之前，我翻阅了大量的资料并上网查找，也想了很多，对于低年级的欣赏课到底应该怎样上得有趣，让我自己教得也不枯燥，学生学得又轻松愉快呢？而以往的欣赏课以“一言堂”“满堂灌”的教师为中心的教学模式，违背了“学生主体性、教师主导性”的课堂教学原则。在这样的教学过程中，学生掌握不了审美技能，尝不到进步的愉悦和成功的快感，更达不到深层的审美体验。审美能力滞留于表面层次，对审美的理解很难迁移，审美能力难以提高。教学理念：教学是教师的教和学生的学的结合。在这综合性的活动中，教师应当讲究
2、课堂艺术，让学生活泼、生动、愉快地学习，自觉获取知识。教师对待学生和学科的态度直接影响到学生对学科的喜好。教师认为没趣，学生也提不起兴趣。教师感兴趣，学生也会觉得趣味无穷，很难想象一个情感贫乏，冷若冰霜的教师会上出理想的课。可见，教学质量的提高，很大成分取决于教师善于教，乐于教，促进学生主动学、乐于学，从而产生良好的效应。片断与反思片断（一）师：你们知道吗？其实在人类历史上舞蹈很早就出现了。（出示纹彩陶盆）这是在墓葬中挖掘出来的原始社会时期的一个彩陶盆。师：上面画了些什么？生：上面画了几个人在跳舞。师：他们跳的舞蹈是什么样子的，谁来模仿一下？生：（学生积极举手，纷纷来表演）师：你知道他们为什么
3、要跳舞吗？生：他们很高兴；他们劳动了一天很辛苦，所以想跳舞。 反思：（体现人文性）本课通过欣赏新石器时代的舞蹈纹彩陶盆，让学生了解舞蹈是很早就有的一种艺术形式，了解舞蹈的历史。通过欣赏中外民族舞蹈，感受不同地区、国家、民族舞蹈在技巧和风格上存在着差异，体现了舞蹈的继承性，与发展性。片断（二）1、 欣赏用线条表现的舞姿。师：（出示一张现代舞的图片）你们有什么感觉吗？ 生： 给人一种欢快愉悦的心情，想跳起来！师：从这张画上你能说说他们跳的是什么地方的舞蹈吗？你看见过没有？生：现代舞！师：（出示一张芭蕾舞图片）我们一起再来欣赏这一幅，谁来说说这一幅描绘的是什么舞蹈？你从哪里看出来的？生：芭蕾舞，脚踮
4、着在。师：对，芭蕾舞的显著特点之一是用脚尖立起来跳舞。同学们刚才说的都很好，那这些画都是通过什么形式表现的？生：线条画的。师：对！简单的线条能大胆地概括人物的动态，使我们看上去简明清楚，而且把人物动态表现得淋漓尽致。我们今天除了知道用线条来表现舞蹈动作之外，你还知道哪些美术形式，可以表现我们今天优美的舞姿呢？生：泥塑、剪贴、绘画2、欣赏生活中不同的舞蹈：师：我们一起来欣赏一组图片，看看这些舞姿你在什么地方看见过？（欣赏花样滑冰、杂技、艺术体操、芭蕾、傣族舞）生：电视、图片、杂志、广告师：这些优美的舞姿我们能用我们学过的美术形式来体现吗？生：能！师：看看老师用了我们学过的哪些美术形式。（播放后5
5、张不同的表现形式）老师边播放，学生边看边说。反思：(对艺术作品的感受)通过将照片和艺术作品进行对比，及对舞蹈造型、线条进行分析，体会到艺术家是在抓住了舞蹈者舞姿特点的基础上并融入了自己对舞蹈的理解之后进行创造性表现的，意识到艺术作品来源于生活，并具有审美价值。片断（三）师：同学们，你们一定也想用自己喜欢的方式来表现优美的舞姿吧！那就利用你们准备好的材料开始行动吧！生：利用自己喜欢的材料和方式来表现舞蹈。反思：(表现形式的多样性)通过欣赏以舞蹈为主题，多种表现形式的艺术作品，如剪纸、雕塑、绘画、壁画等，让学生了解表现形式的多样性。通过学生自己选择材料表现见过的舞蹈和想象中的舞蹈，发挥学生的创造性
6、，培养学生的想像力，增强学生学习美术的兴趣。教学反思：在这综合性的活动中，教师应当讲究课堂艺术，让学生活泼、生动、愉快地学习，自觉获取知识。教师对待学生和学科的态度直接影响到学生对学科的喜好。教师认为没趣，学生也提不起兴趣。教师感兴趣，学生也会觉得趣味无穷，很难想象一个情感贫乏，冷若冰霜的教师会上出理想的课。可见，教学质量的提高，很大成分取决于教师善于教，乐于教，促进学生主动学、乐于学，从而产生良好的效应。在此欣赏课中，我总结了一些行之有效的教学方法：比较欣赏法：将层次不同，效果各异的作品，进行比较欣赏，让学生来判断哪些作品好，好在什么地方，是怎样处理的。分析欣赏法：分析欣赏法像通过某个窗口看风景的观察方法一样，把作品从形态、颜色、配色、构图、笔法、主题等角度加以分析，探讨作品中的诸要素。如在欣赏黄胄的新疆舞时就采用了分析欣赏法。问题发现欣赏法：设下悬念，引导学生发现问题，通过感受、分析、交流等过程来解决问题，并达到欣赏作品的目的。如让学生分组进行欣赏不同地区、国家、民族的作品，让学生围绕人物动态、画面色彩、地区服饰三个简单的提示来交流讨论，发现问题并解决问题。此课过程中，逐步培养了学生的观察力，以及良好的审美思维能力，这些能力的培养，丰富了学生的创造力和艺术表现力，挖掘了学生的审美情感和审美鉴赏力，充分体现了学生的主动参与性，为学生的可持续发展能力的获得打下了扎实的基础。
