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1、创建自己的“阅读银行” “阅读存折”设计 执教：大田县实验小学 陈琪芳一、活动背景阅读，让孩子们看到魅力无穷的大千世界，丰富知识，开阔视野，活跃思维，陶冶情操。小学生又是阅读兴趣培养的黄金期，小学阶段阅读兴趣的培养成为学校、家庭、社会共同关心的话题。此次活动意在通过“阅读银行”之“阅读存折”的设计活动体验，培养学生阅读的兴趣和阅读积累的习惯，以及在实践活动中合作创新精神。二、活动目标1通过设计自己的“阅读存折”，提高观察分析、合作探究和实践创新能力。2在活动体验中，感受阅读魅力，学习阅读积累的方法。三、活动准备：1.教师准备：（1）教学课件、板书粘贴。（2）阅读币、表格设计、评议红绿牌。2、学
2、生准备：（1）收集、观察存折 （2）课外阅读书一本四、活动对象与活动时间活动对象：五年级学生。活动时间：一课时。五、活动过程：一、调查问卷，揭题导入。1. 从问卷调查统计表中，你发现了什么？2. 确定主题，板书课题。设计意图：综合实践活动基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活。通过问卷调查了解三年级同学的课外阅读情况，通过阅读时间、阅读数量、阅读兴趣、阅读积累、阅读方法等项目的对比分析，激发了学生的探究兴趣，也为存折内页设计作下铺垫。二、创设情境，初探主题。 1. 生活迁移，感知“阅读银行”、“阅读存折”。2. 观察银行存折“封里”图片，谈发现。设计意图：活动从学生较熟悉的生活情
3、景入手，创设银行存取的情境，通过对存折的观察，立足学生生活的观察与感受，不仅牵动了学生的心，引发学生内心深处的多维体验，在观察和比较中，突破“阅读存折”设计的难点。三、小组交流，设计“封里”。1. 小组交流“阅读存折”的封里表格需要设计哪些栏目？2. 合作设计“封里”。温馨提示：1.组长组织，人人发言，认真倾听。2.集思广益，形成共识，组长记录。设计意图：通过孩子们带着热情去“寻找”、“发现”，在集体中观察、搜集、学习、交流。教师退居幕后，通过为学生活动生成做下“铺路架桥”，激动学生探究的原动力。活动中，让学生根据小组交流后，设计存折内页，探究 “阅读存取”的可行性，充分体现综合实践活动课程中
4、强调的学生的自主选择、主动实践。 四、汇报展示，评议实践。 1. 小组展示评议。 2交流填写说明。 3. 实践活动探究。 （1）填写时间及书名。（2）找老师、同学认证。（3）通过者领取一枚“一元阅读币”。温馨提示：认真观察，思考：实践过程中你有什么新发现或新思考？4.小组完善设计。 设计意图：五年级的学生已经具备初步的综合实践活动探究经验。因此，在课堂上留出足够的时间让学生讨论、设计、交流、评价，教师只需适时的指导，体现教师指导的适时、适度和有效。在宽松愉悦的分组实践研究中，充分调动全体参与活动的智慧，培养学生善于倾听、发现问题、大胆质疑、发表见解的习惯和能力。在完善“阅读存折”设计中使之更合
5、理、科学、可行。五、走近大田实小“阅读银行”。1.展示实小阅读活动。2.畅谈感想。设计意图： 综合实践课程基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用，通过大田实小书香校园创建中，大阅读活动的回顾，在浓郁的情感体验中，激发学生阅读的兴趣，使活动更源于学生学习和发展的需要 ，体现实践活动主题探究的时代性和实效性。 六、教师寄读，活动延伸。（一）教师寄语。（二）活动主题推荐。1.建立班级图书角2.创建班级“阅读银行”3.“阅读记录卡” 4.完善设计，制作“阅读存折” 5.开展“图书漂流会” 6.“ 阅读明星”评选方案7.“阅读活动”方案（“同读一本书”知识竞赛、作文竞赛、辩论赛、手抄报、课本剧、讲故事、美文诵读）设计意图：小课题的研究，将创建自己的“阅读银行” 活动推向深入，体现综合实践活动课设计与实施的开放性和生成性，有助于学生养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。
