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1、创建自己的“阅读银行” “阅读存折”设计 执教:大田县实验小学 陈琪芳一、活动背景阅读,让孩子们看到魅力无穷的大千世界,丰富知识,开阔视野,活跃思维,陶冶情操。小学生又是阅读兴趣培养的黄金期,小学阶段阅读兴趣的培养成为学校、家庭、社会共同关心的话题。此次活动意在通过“阅读银行”之“阅读存折”的设计活动体验,培养学生阅读的兴趣和阅读积累的习惯,以及在实践活动中合作创新精神。二、活动目标1通过设计自己的“阅读存折”,提高观察分析、合作探究和实践创新能力。2在活动体验中,感受阅读魅力,学习阅读积累的方法。三、活动准备:1.教师准备:(1)教学课件、板书粘贴。(2)阅读币、表格设计、评议红绿牌。2、学
2、生准备:(1)收集、观察存折 (2)课外阅读书一本四、活动对象与活动时间活动对象:五年级学生。活动时间:一课时。五、活动过程:一、调查问卷,揭题导入。1. 从问卷调查统计表中,你发现了什么?2. 确定主题,板书课题。设计意图:综合实践活动基于学生的直接经验,密切联系学生的自身生活和社会生活。通过问卷调查了解三年级同学的课外阅读情况,通过阅读时间、阅读数量、阅读兴趣、阅读积累、阅读方法等项目的对比分析,激发了学生的探究兴趣,也为存折内页设计作下铺垫。二、创设情境,初探主题。 1. 生活迁移,感知“阅读银行”、“阅读存折”。2. 观察银行存折“封里”图片,谈发现。设计意图:活动从学生较熟悉的生活情
3、景入手,创设银行存取的情境,通过对存折的观察,立足学生生活的观察与感受,不仅牵动了学生的心,引发学生内心深处的多维体验,在观察和比较中,突破“阅读存折”设计的难点。三、小组交流,设计“封里”。1. 小组交流“阅读存折”的封里表格需要设计哪些栏目?2. 合作设计“封里”。温馨提示:1.组长组织,人人发言,认真倾听。2.集思广益,形成共识,组长记录。设计意图:通过孩子们带着热情去“寻找”、“发现”,在集体中观察、搜集、学习、交流。教师退居幕后,通过为学生活动生成做下“铺路架桥”,激动学生探究的原动力。活动中,让学生根据小组交流后,设计存折内页,探究 “阅读存取”的可行性,充分体现综合实践活动课程中
4、强调的学生的自主选择、主动实践。 四、汇报展示,评议实践。 1. 小组展示评议。 2交流填写说明。 3. 实践活动探究。 (1)填写时间及书名。(2)找老师、同学认证。(3)通过者领取一枚“一元阅读币”。温馨提示:认真观察,思考:实践过程中你有什么新发现或新思考?4.小组完善设计。 设计意图:五年级的学生已经具备初步的综合实践活动探究经验。因此,在课堂上留出足够的时间让学生讨论、设计、交流、评价,教师只需适时的指导,体现教师指导的适时、适度和有效。在宽松愉悦的分组实践研究中,充分调动全体参与活动的智慧,培养学生善于倾听、发现问题、大胆质疑、发表见解的习惯和能力。在完善“阅读存折”设计中使之更合
5、理、科学、可行。五、走近大田实小“阅读银行”。1.展示实小阅读活动。2.畅谈感想。设计意图: 综合实践课程基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用,通过大田实小书香校园创建中,大阅读活动的回顾,在浓郁的情感体验中,激发学生阅读的兴趣,使活动更源于学生学习和发展的需要 ,体现实践活动主题探究的时代性和实效性。 六、教师寄读,活动延伸。(一)教师寄语。(二)活动主题推荐。1.建立班级图书角2.创建班级“阅读银行”3.“阅读记录卡” 4.完善设计,制作“阅读存折” 5.开展“图书漂流会” 6.“ 阅读明星”评选方案7.“阅读活动”方案(“同读一本书”知识竞赛、作文竞赛、辩论赛、手抄报、课本剧、讲故事、美文诵读)设计意图:小课题的研究,将创建自己的“阅读银行” 活动推向深入,体现综合实践活动课设计与实施的开放性和生成性,有助于学生养成主动探究的习惯,形成问题意识,发展探究能力和创新精神。