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1、 人教版高二上册语文教案设计【篇一】教学目标 一、学问与力量 1.培育学生读诗诵诗的力量，感受诗人情感 2.把握鉴赏诗歌的根本方法，以及标准答题思维习惯的养成 二、过程与方法 指导学生把握诗歌朗读根本方法朗读吟诵，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思 三、情感态度与价值观 感受诗人忧国忧民的博大胸襟和爱国情操 教学重点、难点 教学重点:是体会诗人情感、品尝诗歌的意境启发学生的制造性想象，再现秋江宽阔的情景和抒情仆人公的形象 教学难点:把握诗歌中意象与情感的关系 教学过程 一、新课导入 Ppt展现两幅秋景图让学生观赏并谈感受,这些秋景图的特点是萧瑟凄清的,与本文的秋景图有相像之处,从
2、而引入新课. 二、及写作背景简介 杜甫（712770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。怀有远大的政治抱负，但因*臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开头在长安寓居近十年。755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒*逸乐的生活，剧烈的阶级比照，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。他是我国唐代宏大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。以古体、律诗
3、见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有杜工部集 写作背景：这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿着称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经完毕四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会*，民不聊生。在这种形势下，诗人只得连续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增加了新的悲伤。 三、整体感知 1、诵读 学生自由朗读诗歌,把握诗歌的节奏 指名生读
4、听录音 再指名生读、齐读 2、把握诗歌内容 用解读记叙文的方法鉴赏这首诗。 记叙文六要素 1、时间 2、地点 3、人物 4、大事的起因 5、大事的经过（所见、所闻、所想、所感） 6、大事的结果 学生概括师明确: 登高时间：杜甫去世前3年的秋天，刮焦急风的重阳节 登高地点：夔州山上 登高人物：年老多病的杜甫 登高的起因：重阳登高避祸，盼望安康长寿 登高的经过：杜甫看到了高高的天空，清水白沙，回旋的飞鸟，纷纷飘落的黄叶，滔滔不绝的江水；听到了猿的哀鸣；想到了万里做客，晚年多病，国运和自身命运的困难。 登高的结果：感觉无限的悲凉 四、鉴赏 (一)写景：首联、颔联 这两联写了哪些景物? 首联:急风、高
5、天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟 颔联:无边落木、不尽江水 这些景物营造了怎样的意境呢？ 萧瑟凄清、宽阔悲凉 （二）抒情：颈联、尾联 颈联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。” 有人评价说此联包含八层意思，请找出来。（生品读此联，试着找出所蕴含的八层意思，师点拨） 宋代学者罗大经鹤林玉露析此联云：“万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也；十四字之间含有八意，而对偶又极准确。”“八意”，即八可悲：他乡作客，一可悲；常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲；年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；孤
6、零零的单独去登，七可悲；身患疾病，八可悲。 尾联：“困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。” 此联中“困难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？这一联表现了怎样的思想境地？ 既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人始终忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。诗人很圆满过早的白了双鬓，不能多为国家出力。 古代学问分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境地之高，不愧被称为“诗圣”。 【篇二】 【背景资料】 一、介绍 加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
7、主要着作有超越爱因斯坦(与特雷纳合着)量子场论超弦导论。 二、相关学问 为了更好地理解课文，我们需要了解一些相关的理论物理学学问： (1)统一场论 依据现代物理学学问，将我们的宇宙结合起来的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起来(美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨一米尔斯场理论，解决了这一问题，被称为“标准模型”。但是这一理论由于计算繁复无比而让人头疼)，但是引力仍旧游离在外。爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个大一统的理论，最终也没有实现。 (2)高维空间 现代理论物理学认为，统一四种力的前景，在于高维空间(如十维或更高)理论
8、确实立。比方对于古人来讲，风暴是怎样产生的，风暴会攻击什么地方，什么时候袭来，什么时候完毕，他们是一无所知的，由于他们生活在平坦的大地上，只能靠肉眼从近似于二维平面的角度来观看，即使有简洁的预报，也都是靠阅历来推想的。现在有了气象卫星，从太空这样三维角度观看地球，在地面上看来神奇莫测的风暴被看得一清二楚，可以精准地预报风暴的动向。同样，理论物理学家认为，传统的四维(空间三维加上时间)理论太“小”，不能解释宇宙中的四种力。当他们超越四维而在更高维(如十维或更高)中寻求统一这四种力时，就能得到一种简洁、美丽的解决模型(科学家认为宇宙应当是简洁、合谐的)。 高维空间理论认为，宇宙大爆炸后10-43秒
9、，十维宇宙分解成四维宇宙和六维宇宙，四维宇宙暴胀，经过近一百五十亿年，演化成今日我们生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大统一力分开。但是高维空间理论很难在试验室中得到证明，由于要模拟当时的环境，需要的能量太大，根本无法做到，所以现在高维空间理论只能是“理论”。 【示范教案】 一名物理学家的训练历程 【教学目标】 一、学问训练目标 引导学生从生活动身，了解科学、熟悉科学。 二、力量培育目标 引导学生以“训练历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 三、德育渗透目标 引导学生体会科学精神。 【重点、难点及解决方法】 高维空间对一般人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学学问。
10、相关学问教师有所了解，能帮忙教学课文即可，不必教授给学生。 【课时安排】1课时 【教学步骤】 一、导入新课 成为一位科学家是很多有志青年的幻想，对物理的探究更是很多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。 (板书)一名物理学家的训练历程 二、明确目标 1.引导学生从生活动身，了解科学、熟悉科学 2.引导学生以“训练历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 三、整体感知 1.简介 加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要着作有超越爱因斯坦(与特雷纳合着)量子场论超弦导论。
11、2.本文的根本构造 文章的题目是“一名物理学家的训练历程”，因此，表达的挨次主要是历时性的。但是，开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的表达。这样的构造安排，使文章既脉络清晰，又重点突出。构造如图： 童年青年(成年) 鲤鱼世界的梦想(想像) 试验(理论物理学家) 爱因斯坦故事(理论) 3.本文的根本内容 人人都对自然感到奇怪，都以自己宠爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而却由人的观看角度，反思人类对宇宙的认知。看似少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥
12、了自己的想像力，并且保持了这样奇怪的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的根底。少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。他之所以感到“感动人心”，是由于他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这特别符合少年的心理。另外，“我打算要对这一隐秘刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的根本素养。高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建立试验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。进展这样艰难枯燥的工作，表达了他对科学的喜爱，以及踏实的性格
13、，显露出一个科学工的潜能。由到，我们可以清晰地看到的“训练历程”和“训练内容”。 四、重点、难点的学习与目标完成过程 1.【提问】本文在材料处理上有什么特点? 【明确】本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，并没有从童年到小学到初中到高中，按时间挨次叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立试验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“训练历程”，并不旁及其他成长的阅历;在局部上，如高中阶段，看了很多统一场理论方面的书，并经常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他讨论的，这里确定有很多精彩的故事，但是只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中详细的数据表达得很详
14、尽，让人体会到严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的根本素养。 2.【提问】本文表达了怎样的科学精神? 【明确】本文三个主要局部，并不是简洁地表达成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“训练”对成为优秀科学家最为重要。 (1)想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来制造力。正是从对鲤鱼世界的想像中，熟悉到人类观看空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的制造，表达了创新意识和探究精神。 (2)乐趣：科学不应当是枯燥的，而是应当布满乐趣的。探寻自然的神秘，对真正的科学工来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“嬉戏”，也是人生的“境地”。“嬉戏”使他们乐此不疲，布满激情，不受外界的诱惑和干扰;而“境地”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。 (3)试验精神：丁肇中说过：“现代学术的根底就是实地的探察，就是我们现在所谓的试验。”“科学进展的历
