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1、晨谈活动中，幼儿语言的发展 幼儿语言能力培养的关键是创设一个自由宽松的语言环境。幼儿语言能力的发展,来源于语言教学活动、日常生活中的交流对话。语言能力是指听、讲、读、写的能力，语言能力的把握对幼儿的学习和生活影响很大，尤其对正处于语言发展关键时期的小班幼儿来讲显得尤为重要。它要求幼儿多听、多说、多练习。幼儿语言表达能力是在运用中发展起来的，怎样在这个过程中提高语言交往能力。怎样利于语言发展内容, 让他们在轻松、愉悦的氛围中学习语言，从而获得最佳的发展效果。小班幼儿语言的开掘、发展、提高，应在语言教学活动中更多地给予语言实践。这是提高语言能力的必要条件。下面晨谈活动中，幼儿语言的发展提出了以下几
2、点：一、创设相应语言环境，提高幼儿语言表达能力。 游戏环境的创设对幼儿的影响尤为重要。游戏在一定程度上是幼儿能动地参与社会活动的具体表现。有大量的情感方面、道德伦理方面的体验，对他们的身心发展起到了潜移默化的作用。根据幼儿的年龄特点及个体差异，提供各类形式多样、内容丰富的书，图片、字卡、各种手偶等供幼儿自由取用。并鼓励他们学说一句短句，甚至一些词组、单词等。在一日活动中渗透语言教育，培养幼儿在做中学。如学习儿歌“吃饼干”：饼干圆圆，圆圆饼干。用手掰开，变成小船。你吃一半，我吃一半。啊呜一口，小船真甜。我们可借助吃点心时进行教学。幼儿由于在特定的环境中受到这样的语言刺激，他们很自然地接受了这些话
3、，而且乐意说儿歌，效果很好。二、注重语言教学活动中的故事教学。 听故事和讲故事是语言教学活动的一部分。也是语言练习和发展的重要途径。在这一教学过程中，我们用各种实物教具，用幼儿最容易听懂的语言，讲解故事情境、内容。特别是故事中的简单词语，重点重复、故事人物、动物反复强调。动物和人物语言着重刻画、模仿，让幼儿慢慢听懂故事内容，分辨人物对话，动物声音。学习词语过程中，用表情、动作、实物表达讲解词语内容，学习词语，积累词语。 案例：故事大公鸡漏嘴巴通过听、讲这一故事，幼儿学会了简单的动物对话，动物与人的对话。简单的词语：高兴、东望望、西瞧瞧、漏、撒、啄。老师讲上一节故事，幼儿能简单讲下一节故事，并能
4、应用到日常生活中，哪一个幼儿吃饭撒饭了，大家一起说“漏嘴巴来了”，“他是漏嘴巴”。案例：故事小兔乖乖幼儿通过听、讲这一故事，不光能简单的讲一讲故事情节，区分人与动物的对话，还能用好听的声音学一学妈妈的唱腔，用较粗的声音学大灰狼的唱腔，用可爱的童声学小兔子的声音。听故事讲故事这一教学活动，丰富了幼儿的语言，积累了幼儿的知识，让幼儿在实际的生活中较正确的运用所学词组，能大胆地用所学语言与他人交流。 三、注重语言教学活动的情境表演。 采用故事表演、情境表演、情景表演等形式，让幼儿获得成功的体验。通过故事中的人物和情节用情境和情景表演的形式让幼儿亲身体验语言交流。不仅可以让幼儿在这种活动中轻松快乐的玩
5、耍，培养与人协作的能力，同时也是发展幼儿语言的良好时机。 案例：创设玩具数量少于幼儿活动情景，使没有玩具的那部分 幼儿为达到和别人一起玩或者自己有玩具的目的，能促动幼儿用礼貌的语言与别人交往，还是用粗鲁的行为抢别人的玩具。利用幼儿的交往需要，引发幼儿主动学习使用语言的兴趣。通过情境、情景表演，让幼儿进入到角色中去，用语言和行动表现情境内容，让幼儿既在活动中找到了快乐，理解了故事内容又学会了语言表达。发展了幼儿语言表达能力。 案例：情景表演客人来了幼儿从中既学会了怎样待人接物，也知道了该怎样保护自己。又知道了怎样做客人，培养了幼儿的良好行为习惯，展示了幼儿语言能力，学会了用语言表达情感。 四、注
6、重语言教学活动中的谈话环节。 与幼儿谈话是给幼儿一个展示语言的平台。这一活动贯穿于幼儿一日活动中，随时随地都可以同幼儿进行交流，不需要先设计。可以见机谈话，见话题谈话。 教师每天的晨接，是与幼儿谈话交流让幼儿学习语言提高语言运用能力的最佳时机。从最简单的互相问好及与家长道别的礼貌用语开始，到师生之间互相的谈话交流。如“今天谁送你来幼儿园的呢？”“你喜欢上幼儿园吗？”“为什么呢？”等等。尽量引导幼儿说完整话。这样的师生之间的谈话交流话题内容丰富多样。 幼儿语言发展需要老师多为幼儿提供语言交往的机会，幼儿可以在交往中自然进行听、说练习，并向同伴学习一些词语，主动参与到语言实践的过程中去，老师要注意
7、丰富幼儿的生活内容，多创设一些幼儿自由交往的机会，使幼儿在各项活动中都能得到语言锻炼。扩大幼儿学习的内容、范围和机会。五 、提高家长的认识，拓展生活的空间。 生活是语言的源泉。有丰富的生活空间和生活经验，孩子才有话可说，有话要说。帮助孩子拓展积累生活经验和社会经验，以不断促进他们的语言能力的提高，指导家长去发现孩子的优点，并及时地肯定和鼓励。要求家长利用节假日让他们接触更多的亲戚、朋友，锻炼他们与人交往的能力。在与成人的语言交流中，使他们逐渐学会丰富的语句，形成文明的语言习惯，获得更多的言语交往的机会。在家庭中，家长要耐心的去倾听孩子的话语，不能因为孩子说话费劲儿而急于替孩子表达，或是打断孩子的话语，甚至流露出不耐烦的神情，那会打击孩子说话表达情感的积极性。父母认真倾听的神情可以给予孩子最大的安慰和信心。 总之，幼儿语言能力的培养，有很大的随机性。我们的教育不能加速幼儿的语言发展，但能使其语言丰富与扩展，有这么一句话“带孩子到他们愿意到的程度，而不是你会带他们到的程度”，我们应以不伤害幼儿说话的积极性和自信心为准则，使语言教学成为对幼儿来说是有意义、有兴趣的过程。芽芽二班2013、7
