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1、30.我是什么课题我是什么课型新授课设计说明我是什么是一篇常识性课文，课文内容生动有趣，语言朴素而生动。本导学案设计根据儿童观察生活、感知生活的特点，以孩子普遍喜欢的谜语导入，在教学过程中尽量放手让学生自主学习、合作探究、总结、体验、感悟。力求做到少讲多读，用不同语速、语气朗读，在读中理解课文内容。学前准备1.制作生字词卡片，搜集水的相关资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认11个字；会写8个字，掌握多音字“没”。2.指导学生有感情地朗读课文。学习重点识字、写字。学前准备1.制作生字词卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）一、谜语激趣，导入
2、新课。（用时：2分钟）1.教师说谜语：“千条线，万条线，落到水中看不见”。2.引导学生猜出谜底，导入新课。1.听谜语，思考谜底。2.猜出谜底，齐读课题。1.小组内说说有关水的谜语。二、初读课文，整体感知。（用时：20分钟）1.初读课文，学习生字词。（1）出示自读要求：自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺。（2）出示再读要求：再读课文，标出自然段序号，圈出生字，与同桌互读生字。（3）出示生字卡片，组织学生认读。2.再读课文，整体感知。（1）分自然段指名读课文。（2）组织学生交流各自然段的主要内容。1.用自己喜欢的方式快速读文，标出自然段序号。2.圈出生字，互认生字，交流自己记住生字的好方法
3、。3.认读生字卡。4.分自然段读课文，做到读准确、通顺。5.互动交流，感知课文内容，交流。2.我会给生字补充音节。3.给加点字选择正确的读音，填在括号里。洪水淹没（ ）了庄稼，冲毁了房屋，老百姓们没（ ）有了家园，生活没（ ）有了希望。三、巩固汉字，指导书写。（用时：15分钟）1.随机点名认读“我会认”中的生字。2.引导学生小组赛读、同桌赛读、班内开火车读，巩固“我会认”中的生字。3.出示“我会写”中的生字，让学生自己观察这些字的特点。4.教师范写，边读边强调。5.指导学生书写。1.认真读“我会认”中的生字。2.巩固“我会认”中的生字。3.汇报观察结果。4.认真看老师范写，书空。5.描红、临写
4、，小组内展评。4.把下面的“氵”换成其他偏旁，看看是什么字，再组成词语。池（ ） 注（ ）洋（ ） 清（ ）5.我是拼写小能手。四、布置作业，拓展交流。（用时：3分钟）1.指导学生交流识记生字方法。2.读读或背诵自己喜欢的段落。明确要求，完成作业。教学反思1.从二年级孩子喜欢猜谜语、做游戏的特点入手，唤起学生的学习热情，把学生带到课文的猜谜情境中，为新课的学习做好准备。2.依据二年级学生的年龄和学习特点，在识字环节，我重点激发学生的参与意识。学生通过参与自主识字、创造性识字、赛读识字等，真正成为识字学习的主人，提高识字的效率。教学中，在学生仔细观察、发现规律的基础上强调练字，发挥教师示范引领作
5、用，抓住重点对学生进行书写指导。第二课时学习目标1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.引导学生了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。学习重点品读课文，了解课文内容。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、入情入境，复习旧知。（用时：5分钟）1.课件出示生字词，检查学生掌握情况。2.引导学生分自然段接读课文。1.开火车认读生字词。2.认真听读，准确接读。二、合作探究，读中感悟。（用时：27分钟）1.启发思考。（1）课件出示探究问题：水是怎样变化的？可以变成什么？你除了知道水会变化以外，还知道有关于水的什么知识？（2）小组内交流讨论结果。2.引导学生
6、分组进行合作探究。3.引导学生分小组汇报自学情况。4.对学生自主学习情况进行评价。5.指导学生有感情地朗读。6.引导学生演一演、背一背。1.认真思考问题。2.积极参加组内研讨。3.小组交流学习方法。（1）小组读书，边读边找。（2）用表格的形式表现水的变化。（3）用图示表现水的变化过程。（4）用画画的形式体现水的变化。4.学生分小组采用自己喜欢的方式，进行合作探讨。5.展示自学成果。（1）用图示法演示水的不同状态。（2）分小组读出水在不同地方的不同样子。（3）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。6.演一演，背一背。6.我会按照课文内容填空。太阳一晒，_。升到天空，我又变成_，连成一片，在空
7、中_。人们管我叫“_。”7.仿照句式。水能变成_,变成_，还能变成_。8.我还知道水对人类的作用。（至少写出两条）_三、深化情感，拓展延伸。（用时：8分钟）引导学生课外画一画水的变化的连环画。用简笔画的形式画出水的变化。9.展示自己的简笔画。板书设计教学反思本课设计是让学生得到充分信任，引导学生发现、探究、自主学习，发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用，进而培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。这样的设计不仅让学生了解课文内容，还让学生联系生活，更进一步了解了水的用途。同时通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生在读中感悟、理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行有感情的朗读、个性化的朗读和表演，课堂效果好。
