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1、合作学习，助推高效课堂之观点优化组合学习小组四川省阆中市石子中心校 戚定坤 黎书 随着教学改革的不断深入，在课堂上，学生自主学习，主动探究知识的意识日益增强，合作学习的氛围也日益浓厚。为了方便学生自主学习，合作探究，充分质疑，班级里面学习小组的组建成为必然。小组的优化组合是有效开展小组学习的前提。在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的
2、提高。自主是小组合作的奠基石湖北省秭归县三峡工程希望小学 梅华 小组合作之风在当下愈演愈烈，其先进性自然是凸显的。但在操作过程中，部分教师出示问题后，就直奔小组合作，完全忽视了自主学习环节，这是不可取的。 学生没经历自主学习，对任何问题全无思考，他交流什么?探讨什么? 小组交流的前提是自主阅读，自主思考，自主质疑，自主解惑。只有心中有所得，在小组交流时才能收获分享；只有心中有所疑，小组探讨时才会有主题。否则只能静听别人交流，自己成为小组合作的看客。当然，在小组交流过程中也离不开再读书，再思考，相互质疑，相互解惑，相互取舍的过程。这是在自主学习上的升华，在自主质疑上的解惑，学生的学习经历着“浑浊
3、不清”到“略有所得”或“豁然开朗”的旅程。注重合作学习能力的培养四川省南江县南江镇第四小学 孙敏小组合作学习是种重要的教学组织形式，同时也是新课程标准倡导的学习方式之一，教学中运用小组合作学习能更好地培养学生的团队意识、合作精神。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。 课堂教学中，小组合作学习存在重视形式，缺乏实质；学生参与度不均衡；学生间的合作不主动；评价重整体、轻个体等现象。因此，合作学习应处理好独立学习与合作学习的关系，处理好形式和目标的关系，注重对学生合作学习能力的培养。 学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观，然后才能谈到合作意识和能力的培养。因此，在合作学习之前要让学生独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观，要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系。
