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1、论古诗教课的要领 一、抓住关键，用心咀嚼讲解古诗不能像讲解古文那样逐字逐句分析，而要抓住关键，用心咀嚼，以点带面，总体把握诗歌的内容及情感。诗眼，也就是诗歌中集中流露和详细表达作者思想感情的字词或语句，是理解诗歌的关键所在。抓住了诗眼，也就抓住了关键，有牵一发而动全身之妙。抓诗眼有很多技巧，如教学李商隐的?无题?相见时难别易难时，可请一名学生朗读，读后请大家评一评：大家觉得他读得怎样呢？好在哪里？;假设学生答好在读出了感情，老师就可以顺水推舟问：你觉得他读出了哪种感情？是否可用原文的一个词概括呢？;明确是别;字后，老师就可用别;字来继续引导：作者通过哪些别时景来表现别时人之别时情？让我们一起来
2、细品。;诗歌中的妙语包括诗句中精巧的词语、富有表现力的字以及诗中的名句。有些诗歌没有诗眼，此时就应抓住诗中的妙语，对这些妙语仔细品味，一样能很好地把握整首诗的情感。如杜甫?春望?中的花溅泪;鸟惊心;，常建?题破山寺后禅院?中的悦鸟性;空人心;，李白?闻王昌龄左迁龙标遥有此寄?中的子规啼;愁心;等。这些词语包含着丰富而深化的意蕴，教学中可启发学生深化体会。二、旁征博引，巧妙开拓就诗论诗，往往还不够。这时就需要旁征博引，推及其他。1.联类比照，以诗教诗联类比照就是把一样类的作品放在一起，用彼辅助此来讲，到达以诗教诗的目的。如讲岑参?白雪歌送武判官归京?时，就可以把李白?闻王昌龄左迁龙标遥有此寄?和
3、王勃?送杜少府之任蜀州?联络起来讲。三首诗的基调都是思念伤别，但因人不同，所表达出来的情也不同。王勃用一个意;把千言万语都包容在内，用一个同;寓意一切尽在不言中，深切地表达了思友之情；李白的我寄愁心与明月，随风直到夜郎西;是诗人用想象的笔调浪漫地表达出了思友之情；岑参是把送别的情融在写边地之景中。这样讲，不仅使学生对岑参的?白雪歌送武判官归京?理解更透彻，而且还开阔了他们的视野。2.浸透生活，定向延伸古代诗歌中有不少名句内涵丰富，含义深邃，是作者彼时彼地对实际生活感悟的概括，具有很强的哲理性和启迪性。老师在教学时要擅长抓住与现实生活有亲密联络的知识定向延伸，将现实生活的信息注入名句中，引导学生
4、联络实际去探究这些句子，从而灵敏掌握和运用这些名句，到达古为今用、拓宽视野的目的。如朱熹的?观书有感?中的问渠那得清如许？为有源头活水来;是广为传诵的名句，教学时要启发学生：诗的含义是要想做到心灵澄澈，就必须不断学习，时时补充新知。这里的活水;含义丰富，不只限于书本知识，老师在教学时，应联络生活实际，让学生灵敏掌握活水;的不同含义；可举例说，有位学生平时擅长观察、积累生活中的素材，写作时信手拈来，内容生动传神，富有浓重的生活气息。他的同学向他讨教写作的秘诀，他引用朱熹的名句问渠那得清如许？为有源头活水来;作为回复。这里的活水;是什么意思呢？除此之外活水;还可指什么？这便翻开了学生的思路，学生会根据生活体验，联络社会现实，赋予活水;以许多新的含义。 王文娟 单位：江苏省阜宁县罗桥初级中学
