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1、化学课堂教学学生生成资源利的用西乡塘区那龙民族中学 李华英摘要:练习讨论,学生提出多种解法,利用课堂生成资源。分析一题多解及各种解法的优势,认识解决问题的方法很多但没有好坏之分,只有适合与不适合之别。学生的课堂学生做主,老师的课堂老师做主。关键词:练习,解法,利用,资源 我习惯每天留一题练习题给学生思考,在下一次课前利用几分钟分析。今天也不例外,上一节课上完复分解反应的知识后,我留的题目是一道我自认为难度较大的中考题。从H2SO4、KNO3、Ba(NO3)2、KOH、Na2CO3五种溶液中任取两种,两两混合,能得到的不同组合最多有_种;若组合后发生了化学反应,但溶液质量不变,它的组合是_(填组
2、合物质的化学式);其化学方程式为:_;若组合后发生了化学反应,溶液质量减小,它的组合是_、_、_(填组合物质的化学式)。我原本计划用四五分钟讲解一下解题思路就上新课。跟学生相互问候之后,我直奔主题,“同学们让我们来看看上节课留下来的习题,大家思考过了吗?”大家非常兴奋的说:“想好了。”不是思考过而是想好了,还信心满满的,等下就有你们好看,看你们做错了还会不会这么兴奋,我要压一压你们这股高傲劲,这可是2007年中考题中最难的题目之一。我在心里边想着边问学生:“第一空填什么?”“10组”绝大多数学生的答案是对的,我只听到极个别同学答4组。我纳闷了,这个题目最容易错的就这一空,他们怎么就能轻易答对了
3、呢。我不动声色地问到:“你们是怎么做的?”这一问教室里炸开了锅,是我绝对没想到的热闹,而且还有一些我从没听到过的词语。什么树形法、列表法,就是没有我准备用的方法。我决定再多用一点的时间来了解学生所说的各种方法,他们是怎么样准确地找出组合数呢?不过这时的学生看起来比我要兴奋多,他们个个迫不及待地想要发表自己的想法和解题方法。这时我慢慢地开口问到:“谁来把自己的解题思路展示展示。”顿时教室里出现了很多高举的双手,教了他们将近一年的化学第一次有这么多学生举手抢着回答,而且还是我这个化学老师认为的难题。我也急切想要知道学生的解题思路,就说:“用树形法的,谁来板演”。动作最快的方凯德一下子就飞到了讲台,
4、拿起粉笔刷刷地写起来了。“用图表法的,哪个代表上来演示?”邓运可立即跑到黑板前画起来。我又发问了:“我们其他同学还有没有其它方法?”这么问其实是想了解有没有学生用我准备的哪一种解法。“还有连线法。”一个男生快速地回答。“来来,上来。”李律也来到讲台前,开始在黑板上写起来了。我不甘心,难道没有人想到用我的那种方法?接着问道:“还有没有其它方法?”一个女生说:“还有归纳组合法。”她坐在位置上讲出了她的解题方法,跟我准备大致一样的方法,“上来给我们写到黑板上。”四个同学在欢快地展示、板演着解题过程。我对其它学生说:“我们下边的同学们来比较,这些方法哪一种最简单?”我按捺不住自己想要知道学生是否会认为
5、归纳组合法更好,可绝大多数学生回答“连线法。”竟然不是我的哪种方法,太意外了,不过我看了四位同学在黑板上写了一大半的解题过程,确实不是我的方法最简单明了。 (一) 树形法(1) H2SO4 KNO3 Ba(NO3)2 KOH Na2CO3 (2) KNO3 Ba(NO3)2 KOH Na2CO3 (3) Ba(NO3)2 KOH Na2CO3 (4) KOH Na2CO3 数线条即为组合总数:10个组合。 (二)图表法H2SO4KNO3 Ba(NO3)2 KOH Na2CO3H2SO4KNO3 Ba(NO3)2 KOH Na2CO3相同的不能重复,所以共有10个组合。 (三)连线法 (四)归纳
6、组合法1、H2SO4的组合有: (H2SO4、KNO3) (H2SO4 、Ba(NO3)2 )( H2SO4、KOH) (H2SO4、Na2CO3)共有四组。2、KNO3 的组合有:(KNO3、Ba(NO3)2 ) (KNO3、KOH) (KNO3、Na2CO3)共有三组。3、Ba(NO3)2 的组合有:(Ba(NO3)2 、KOH )( Ba(NO3)2 Na2CO3)共有二组。4、KOH的组合有: ( KOH 、Na2CO3 )共有一组。 总合起来就有10组。 我意识到方法其实无所谓好差,只有合不全适。只要学生自己认为合适他们那就是好方法,我们作为老师不应该限制学生一定要用自己认为好的方法
7、。学生的课堂学生做主。 在四个学生写完自己的解法后,个个都沉浸在成功的喜悦当中,没能上来展示的学生们也在高兴地宣扬自己所用的方法。“我是用树形法。”“我是用图表法。”“我是用连线法。”“我是用归纳组合法。”我也为他们感到高兴。不过好象还缺点什么,我追问学生:“我们能想到这么多不同的方法,老师为你们感到高兴。这些方法大家是从哪学会的?”“数学都学过了。”“太棒了,大家能把数学知道应用到化学上,这就是学知识的最终目的,能灵活地应用知识比学会知识更重要。另外,这些方法各有千秋,不管你用的是哪一种方法只要适合自己的就是最好的。在往后的学习中,我们大家也要有这种思想,我们要学会很多不同的方法解决一个问题
8、。致于哪一种方法最好,每个人的判定肯定不同,大家要有自己的主见,确定适合自己的就是最好的,不要做墙头草随风倒。还有,通过今天的探讨相信大家已经认识到了,不同学科的知识是可以也应该要综合应用。不能认为数学问题只能用数学知识解决,不能认为化学习题只能用化学知识解决,不能认为语文内容只能用语文知识解决。不要把学科知识分割的太离普、太绝对。一个问题可能有很多种解决方法,每一种方法都有其优缺点,我们要学会选择适合自己的方法,不能人云亦云。做知识的主人。” “好了,我们刚才有些同学说只有四种,到底这个空格应该答10种还是4种呢?”同学们都肯定应该答10种,我接着问:“你知道为什么有些同学会答4种吗?”“他
9、以为题目是要答能反应的组合数。”“所以,往后我们答题要注意什么?”“看清题目要求,再做答。”“很好!下面的几个空格怎么做?要注意什么?”到这里才涉及练习这道题的目的。复分解反应的条件:生成物中有沉淀或气体或水。能反应且溶液质量不变应该是生成水的情况,即中各反应;能反应溶液质量变小应该是生成沉淀或气体的情况的,这样题目很轻易被学生们解决了。最终答案如下: 从H2SO4、KNO3、Ba(NO3)2、KOH、Na2CO3五种溶液中任取两种,两两混合,能得到的不同组合最多有_10_种;若组合后发生了化学反应,但溶液质量不变,它的组合是: H2SO4和KOH(填组合物质的化学式);其化学方程式为:H2S
10、O4 + 2 KOH = K2SO4 +2H2O;若组合后发生了化学反应,溶液质量减小,它的组合是:H2SO4和 Ba(NO3)2、 H2SO4和 Na2CO3、 Ba(NO3)2和 Na2CO3(填组合物质的化学式)。原本计划用四五分钟分析这道题却用了二十五分钟。后面我计划讲解的内容只能讲一小部分。虽然没能按计划完成任务,但是,我可以再用一节课来完成,我的课堂我做主。我深深地体会到我的课堂我做主的好处,它带给学生的收获应该不少。有了今天这样一节课的开始,在今后的教学工作中我相信我会做得更好。我相信学生今天的收获一定不小,因为他们能充分地展示了自己,学会了把数学知识应用到不同的场合,成为课堂的主人。体会到成功的喜悦和应用知识的快乐。学生的课堂学生做主。教学要面向全体学生,我觉得学生的课堂学生做主也是面向全体学生的一种形式。老师在备课时不仅备教材、备习题,也要在充分了解学生情况,备足、备好学生。计划一节的内容上不完可以用两节课来上,计划两节课的内容如果可以用一节课完成就不要用两节课,老师的课堂老师做主。做为一个老师要善于利用课堂教学中学生生成的资源,成为课堂的主人。