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1、父母的心教学设计常州市武进区洛阳初级中学 张美红 213104一、教学目标1、 理解本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。2、 感受浓浓的爱心下面笼罩着的淡淡的哀怨。3、 学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。二、教学重点、难点在一波三折的故事中体会父母对儿女的浓浓的爱心，体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。三、教学过程一、激发情感，导入新课：同学们在本单元感受到了朱自清父亲深沉的爱，领悟到了母亲细腻的爱。不知道我们同学有没有想过这样一个简单的问题：为什么这个家正好是这几个人在一起？而不是别人？或许这只能用一个词语来解释：缘分。是的，缘分使然。有人说：上帝不能到每个人的家里，所以创造了父母。于是就
2、有了这么一个地方，他永远在你的心灵最深处，你愿用自己的一生去爱他；有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报这个地方，叫做“家”，这一颗心，就是父母的心。（出示PPT）二、整体感知，初识父母心1、抓住小三要素概括故事情节：语言简明；内容完整这是发生自日本一艘轮船上的故事【一对穷夫妻面对贵妇人优越的条件，最终决定不把自己任何一个孩子送给富人，一家得以团聚的故事。】2、 小组为单位梳理情节，学习文章一波三折的写作特点。 时间决定表情理由当天傍晚送走长子眼含热泪 难舍难分贫穷次日早晨次子换长子无精打采长子是接班人次日傍晚女儿换次子失魂落魄不好意思次子跟婆婆长得一模一样，是不孝之举三日上
3、午要回女儿失声痛哭女儿太小3、引导学生思考、追问： 同学们有没有发现父母表情有怎样的变化？【父母面对每一次作出的选择表情越来越痛苦，直至最后几乎要崩溃。】 然而同学们有没有想过，有一个人，她面对这对夫妇一次又一次出尔反尔的举措，她也是要崩溃的。她是这个贵妇人。请同学们找出贵妇人相应的表现，继续填表。【得出结论，这是个好心的贵妇人。】 现在我们再反思这对父母的三次理由都具有说服力吗？【三次理由前后矛盾，基本上都是父母的借口。】 三、感悟父母心，体会文中浓浓的爱心，淡淡的哀愁：1、根据你对课文的解读，请你仔细揣摩一下父母当时当下的心情，用一个词来加以概括。这是父母的 （如 无奈）请学生替换一个词，
4、小组讨论后自由板书。【理由关心犹豫苦衷不放心 无奈 纠结】 2、教师引导学生看黑板上的板书，深入探讨父母心的含义【出示元稹诗句：遣悲怀谁知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀】 四、体谅父母心当孩子被一次又一次送出，又一次又一次被换回，他们的内心又会掀起怎样的波澜呢？试着采用第一人称来揣摩当时孩子们的心理。 作为长子，我 我是二儿子，作为女儿，我五、渴望父母心1、川端康成如何看待文中的父母心？或许是作者的心结？【从小失去父母，渴望被父母疼爱的感觉；成为孤儿后，孤独忧郁伴随着他的一生。】 2、补充介绍作者经历，知人论世。 【川端康成】（18991972）日本现、当代小说家，出生于大阪。刚满2岁父亲即病故，
5、3岁时母亲去世，7岁时祖母去世，他被寄养在姨父家，10岁时，姐姐因病死去，15岁时祖父去世。这接二连三的不幸遭遇使论文孤儿的川端康成形成了所谓的“孤儿的劣根性”。感伤、孤独和忧郁伴随着他的一生，反应在他的作品中有一种淡淡的哀愁，1968年获得“诺贝尔文学奖”，其作品以一种技巧的敏锐，表达了最民族性的日本灵魂。1972年在其工作室自杀身亡。3、出示小说原著开头，进一步了解作者的写作意图。【诸位，把眼睛闭上五分钟，然后平心静气地想想父亲或者母亲，试试看。你们的父母是如何深深地爱着你们，怀念子女的父母之心是多么温暖、多么广阔，直到现在不是依然使大家感慨万千、激动不已的么？啊，用不着闭上眼睛，你们大家
6、无论早晚不是深深地感到双亲之恩么？这个故事，肯定也是让你们知道父母之心是多么伟大的故事之一。故事发在。】六、理解父母心1、去留之间，如何权衡，怎样抉择？请试着从不同的身份出发再悟父母心。【身份设置：父亲、母亲、孩子】2、引导学生展开辩论，感悟父母在去留之间的爱子之情，去或留都是一种爱的表达。3、激发学生的感恩之情，产生情感共鸣。【当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候已不再年轻。世上有些东西可以弥补，但有些东西却永远无法补偿。 毕淑敏】4、 所幸的是作者最后给我们设置了一个皆大欢喜的结尾：一家最终得以团聚；家庭的困境得到了暂时的解决；未来充满着希望，请问这安慰了谁的心？【父母爱子之心、孩子幼小的心灵、读者为作品中一家人担忧的心，还有作者川端康成脆弱的心】这就是小说流露出的浓浓的爱心和淡淡的哀愁吧！ 七、作业布置1、推荐阅读：雪国千之鹤 2、积累关于父爱母爱的诗句、谚语、歌曲。
