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1、 如何提高中学生的听力 银川市第十六中学 刘彩霞英语作为一门语言学科,必须通过交流才能有所提高。英语又是一门外语,几乎没有任何的语言环境,要想提高自己的口语交际能力,除了多开口说话之外,是否能听懂别人在说什么也至关重要,因为听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径,是其他技能的基础。因此,加强听力的培养有助于提高学生的英语交际能力,激发学生的学习兴趣,培养语感,让学生增强学好英语的信心,从而以“听”带动“说、读、写”,提高英语学习的综合能力。 一、听是语言交际的重要方面。随着国际交流的日渐频繁和电讯技术的迅猛发展,提高英语听力显得尤为重要。新目标英语每一单元都把听、说、读、写有机结合起来,这是
2、该新教材教学内容的特色之一。由于初中学生在初中阶段已具备一定的词汇、语音、语法知识,所以教师在教学中应尽量使用英语,同时也鼓励学生尽量用英语提问问题和回答问题。此外,教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境,激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础,是提高听力的源泉,上好每一节英语课将为提高中学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础。( 1 ) 重视基础,把握好语音语调关没有一定的语言知识基础,要听懂英语是很困难的。语言基础知识包括语音、词汇、语法和文化背景知识等。标准的语音语调是保证学生在听力过程中准确获得听力信息的前提,所以教师应向学生传授诸如语句
3、重音、节奏、音变、连读、失去爆破以及语调等知识。掌握了地道的语音语调和朗读方法,学生才能听懂并越过听力的语音障碍。利用口语教学和听力教学相辅相成的关系,相互促进,相得益彰。有的学生一开始就没有掌握每一个单词的准确发音,因而别人说出的单词和他所学的对不上号,自然就不明白别人在说什么。学生所掌握的英语词汇的多少,其熟练程度及一词多义和同音异义等会造成学生的听力理解困难。由于语法知识不牢固、词形的变换,学生很难判断动作发生的时间、动作的执行者和承受者等,也会直接影响学生的听力理解能力。( 2 )培养听的兴趣 兴趣是学习的动力，是学习最好的老师。对听力感兴趣的同学，课堂上积极主动，情绪愉快听力效果必然
4、好。在课堂上要创造一个轻松和谐的气氛。努力消除学生因害怕，沮丧，反感而产生的心里障碍，并不失时机的介绍与听力材料有关的背景知识，这不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。为了使学生对听力保持兴趣听力内容学生要比较熟悉，难易程度要适当，多采用能让学生感兴趣的语体题。 ( 3 ) 指导学生多记单词和短语。单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。听力和阅读不同,在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义,甚至还可以查词典。而在听力测试中碰到不熟悉的单词时,由于不可能花太多的时间去推敲判断,这就需要学生平时多记单词和短语。教师可指导学生利用构词法等方法
5、来扩大词汇量。而对于教学大纲中出现的单词和短语,无论是其音、形、义还是其用法,教师都应要求学生全面掌握。 ( 4 ) 坚持进行听写训练。对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训练采取的步骤应该由易到难。首先听写单词,其次听写短语,再次听写句子,最后听写短文。这样由浅入深,循序渐进地坚持下去,成绩自然会提高。 二、积累知识是提高听力的关键 词汇量的积累在英语学习中是极其重要的。在教学中要鼓励学生广泛阅读,扩大词汇量。对于基础差的学生,一定要帮助他们反复操练课本上的单词,让他们对这些单词渐渐熟悉、听懂。如果有可能,在此基础上可扩展单词,但最好是与他们日常生活息息相关的词汇。教师在教学
6、中增加文化含量,教学中可利用现行创设模拟环境(购物,接待,电话等),在问候,邀请,称赞,致谢,道歉,求助,许诺,待人接物等,行为规范方面有步骤分阶段适时进行归纳对比,使学生对使用英语国家的文化有所感悟,为听力理解做好文化铺垫。了解外国文化、习俗知识有助于学生理解听力内容。学生学习英语的过程中难免受母语影响和本民族文化习俗的干扰,再加上学生对西方文化背景知识知之甚少,因而会出现“跨文化交际错误”。因此,在进行听力训练时,教师一方面要就英语和汉语语法做适当的比较和说明,另一方面也要对英语地区人们的风俗、习惯、宗教、信仰、文化背景等差异向学生作些必要的介绍,使学生能全面听懂材料,减少“跨文化交际错误
7、”,从而提高听力水平。 三、营造有效的听力环境 听力环境是制约听力水平的另一个重要因素。由于初中生在学习英语时其母语思维已经根深蒂固,除了在课堂上听教者讲几句英语外,绝大部分时间输入的信息仍是母语。为了创造良好的英语氛围,学生应大胆地为自己设计并争取更好的听力环境。例如,创建英语角、开展英语朗诵竞赛,坚持每天听、看电视英语教学节目、听英语广播等活动,另外教授英文歌曲也可以提供大量的训练题材，与许多其他的听力练习形式不同的是歌曲不仅不会因多次重复而使人乏味，而且能激发学生积极参与。让学生自己能置身于良好的听力环境中。这种英语视听氛围不仅能很好地促进英语听力教学,也可以缓解学生紧张的学习生活,从而
8、让学生热爱英语。长此以往,对听力水平的提高无疑大有裨益。 四、发挥教师主导、学生主体的作用 听力训练的特殊性决定了学生是整个训练的主体,教师只负责组织教学、掌握教学程序、对个别疑难问题进行讲解等,切不可长时间大量讲解,以致喧宾夺主。学生只有主动地、积极地投身到苦练中,听力训练才能落到实处。当然,这不是取消教师的主导作用,而是教师根据学生实际,结合听力材料,帮助学生寻找规律、指点迷津,把听与读、听与说、听与写结合起来,互相促进,相辅相成。同时，设计各种各样的练习以活跃学生的思维，让学生在听的过程中根据练习而抓住侧重点，如缺词填空、听对话回答问题、根据文章大意、听写段落等，通过丰富多彩的练习，学生
9、熟悉了各种形式的试题类型，目标明确了，接触面广了，将来对付考试就比较自如了。（ 1 ）教师要坚持用英语授课，尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激。寓听力教学于说、读、写之中，教材的每个单元还设有专项听力训练,这都是训练听力的好素材。在平时的训练中。教师应依据学生实际情况。另外选择一些语速较快的听力材料，每周利用一个早读的时间和一节课的前10分钟时间分别进行两次听力强化训练，效果不错。（ 2 ）充分利用学生喜爱英文歌曲的现象，将英文歌曲用于听力教学。在上听力课时，我尝试将一些内容难度不大的英文歌曲引入课堂，一则激发学生的兴趣，满足学生听歌的愿望;二则让他们自然学习语言，提高听力。还可通过歌曲
10、内容复习已学知识，为学习新的语言材料作铺垫，可谓一举多得。可以通过网络，找到很多好的听力录音。加强听力训练随着网络的普及，学生接受多媒体教育的机会增多，利用网络训练听力，既可提高学生的听力水平，又可提高他们的英语整体水平。（ 3 ）重视听力技能训练，培养学生的综合能力。培养良好的测试心理素质。在进行测试时，学生必须稳定情绪，集中精力，保持良好的心态。对于语速的快慢、声音的大小、语言的清晰度、各种噪音等，都应该又充分的心里准备，并且能尽量排除干扰，全力去捕捉语言信息。培养学生用英语思维的习惯。由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象，学生在听时会产生一些困难。如果学生要将转瞬即逝的语流转换成
11、中文理解，将影响听力的正常进行。更不利于听力的提高。因此，教师要尽量地用英语解释，辅以图片、体态语等方式，培养学生用英语思维的习惯，摆脱母语的干扰。培养快速浏览，预测内容习惯。重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施，培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力。引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义。预测和判断时可根据标题或题后练习进行，这样在听时就会有未听先知的感觉，听的欲望强烈。同时也感觉听得容易。要合理利用听录音前的短暂时间，快速阅读试题的文字内容，增加听录音时针对性，做到有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。培养捕捉信息，速记关习惯。听力训练的特点是
12、时空的限定性、信息接受的被动性和材料内容的保密性。听力测试速度比加快，对白或独白篇幅比较长，干扰了学生选择正确答案的信息也很多。教师要通过训练，帮助学生捕捉听力材料中的关键词，边听边记，并对所听信息进行适当的编码，培养学生听信息的习惯。学生要学会抓住主要信息，舍弃一些次要信息，以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理解。培养短时记忆力，正确分配注意力。培养顺势推理，巧妙作答的习惯。应结合推理内容进行正确的逻辑推理，也可以将以记录下来的信息在稿纸上进行编排、推断，这样，珍惜学生在解题时将会更加直观，也会大大提高学生的答题的准确率。 总之,要想提高学生的听力,要注重多方面的培养。作为英语教师,应多创造机会让学生在课内外用英语进行交流,设计一些合理的材料、创设一些有效的情境活动,从而让学生完成有意义的听力任务。相信在教师的正确引导及学生的努力学习下,学生的听力水平一定会有一个大幅度的提高。 。
