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1、练习二教学模式介绍：发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。发现式教学的课程环节：激趣导学目标导学导思点拨设问寻疑诊断反馈拓展延伸设计思路说明：在空间与图形的学习中，注重通过操作活动认识长方体、正方体及其表面积和体积，发展空间观念。发展学生的空间观念，是标准中的一个重要目标，也是空间与图形学习的核心目标之一。学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象等的基础上，其
2、中，实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。因此，长方体、正方体及其表面积和体积的学习中，教材安排了丰富的操作活动，包括探索长方体、正方体的特征、展开与折叠、探索不规则物体的体积等。练习二的教学通过：激趣导学目标导学导思点拨设问寻疑诊断反馈拓展延伸等环节，引导学生整理复习本单元知识，完成相应练习，巩固所学知识。教材分析第二单元“长方体（一）”。学生在这个单元的学习中，通过观察、操作等，认识长方体、正方体及其基本特征，知道长方体、正方体的展开图；结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体表面积的计算方法，并能解决生活中一些简单的问题；经历展开与折叠、寻找规律等活动，发展空间观念和探索规律的能力。数学
3、知识来源于生活，又服务于生活。根据学生的年龄特点和所掌握知识的情况，在此基础上，引导学生观察生活中常见的墨水瓶、罐头盒、排球等实物，认识这些物体的形状都是立体图形，从而使学生初步了解立体图形于平面图形的不同。引导学生有序地观察 长方体实物，通过看一看、摸一摸、量一量、数一数等实际操作活动，使学生了解长方体的特征。认识长方体各部分的名称。由于学生的能力有限，找出的特征零零散散，不利于学生形成知识系统，因此要引导学生有序地、有目的地观察和动手操作，整理与复习，得出结论。要在长方体特征的基础上认识正方体的特征，了解长方体、正方体的关系。要重视学生动手制作长方体、正方体的练习。教学目标1、整理复习长方
4、体和正方体的特征，掌握长方体和正方体的特征。知道正方体是特殊的正长方体。2、整理复习长方体和正方体表面积的意义，掌握求它们表面积的方法。3、通过实践活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重难点【教学重点】长方体表面积的计算【教学难点】长方体表面积知识在实际生活中的应用问题。课前准备1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程：一、 激趣导学出示一个长方体的礼品盒，提问：在长方体这个单元的学习中，你学到了哪些知识，请自己回顾整理。学生思考后回答。二、 目标导学通过今天的复习，我们要达到的目标是：1、整理复习长方体和正方体的特征，掌握长
5、方体和正方体的特征。知道正方体是特殊的正长方体。2、整理复习长方体和正方体表面积的意义，掌握求它们表面积的方法。3、通过实践活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、导思点拨1、学生独立完成第1题。小组交流后，评讲1号棱长和：1012=120（cm）；2号表面积：（2010206610）2=760（平方厘米）2、学生独立完成2题，动手折一折后判断哪些图形可以折成正方体，并找出相对的面。3、 学生做第3题，学生联系生活实际，想一想箱子有几个面？4、学生做第4题，教师让学生用正方体学具动手堆放一下？四、设问寻疑独立完成，5、6、7题，小组交流，有疑问或困难请求助。五、拓展延伸教学反思本节课
6、是对知识的整理与复习以及应用知识解决问题，数学知识来源于生活，又服务于生活。根据学生的年龄特点和所掌握知识的情况，在此基础上，引导学生观察生活中常见的墨水瓶、罐头盒、排球等实物，认识这些物体的形状都是立体图形，从而使学生初步了解立体图形于平面图形的不同。引导学生有序地观察 长方体实物，通过看一看、摸一摸、量一量、数一数等实际操作活动，使学生了解长方体的特征。认识长方体各部分的名称。由于学生的能力有限，找出的特征零零散散，不利于学生形成知识系统，因此要引导学生有序地、有目的地观察和动手操作，整理与复习，得出结论。要在长方体特征的基础上认识正方体的特征，了解长方体、正方体的关系。要重视学生动手制作长方体、正方体的操作。
