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1、农村基础教育改革的困难及对策 桶井中学：张月松农村基础教育改革的困难及对策 桶井中学：张月松隋着基础教育课程改革纲要的出台，我国的新一轮基础教育课程改革的实施与开展，新课程的理念已被广大教师接受，并被尝试用于实际教学中，课堂教学出现了新的面貌，教师角色转变，学生学习方式转变，民主平等的新型师生关系已逐步形成；同时也应看到基础教育课程改革在前行中，还存在诸多困难问题，需要深刻反思、在农村学校，基础教育改革发展缓慢，成效不高，严重制约教育教学的健康发展，束缚着素质教育的进程，农村基础教育存在哪些困难、如何推动基础教育改革，实现有效教学？笔者认为主要有以下几方面。一、 基础教育课程改革的困难1、 缺
2、乏基础教育课程改革的领头人 课程改革关键在人，而且是基础教育课程改革的行家里手，得到领导的倡导和支持，才能带动一大批教师顺利推进基础教育改革，才能取得基础教育改革的成功，在农村学校，教师角色难以转变，传统教学思想根深蒂固，教师的教学行为和学生的学习方式难以转变，教师的教学理念陈旧，缺乏课程改革的领头人，要实现农村的基础教育改革，难度大。2、 缺少基础教育课程改革的课程资源 课程资源的缺乏已成为目前课程改革最不利的条件，农村学校，信息闭塞，交通不便，学校只有主要处室有电脑，网络信号质量差，多媒体缺乏，依然以教学用书为主要的教学资源，缺少帮助教师理解课程目标和学科课程标准的辅导性材料，课程开发、教
3、学实施的参考、指导性资源匮乏；教材缺少相关的教学参考书和教学案例，使教师的备课得不到有力的支持。3、缺乏基础教育课程改革的教学设施设备农村经济相对落后，资金不足，现有的教学设施设备严重不足，有的又不能满足新课改的要求，极大地制约着教师的教和学生的学，在网络和多媒体建设上，不能适应先进的教育教学，教师无法把现代化教学手段和课堂教学实际结合起来，无法及时获得新的信息。4、师资力量相对薄弱农村学校，师资力量相对薄弱，教师的教育教学能力相对滞后，一些教师缺少学科教育的研究基础，学科课程目标不够清晰，导致在教学实践中操作困难，很多教师不能有效利用身边的课程资源，依然以教学用书（教科书、教参书等）为主要的
4、教学资源来书写教学设计，不能开发出符合学生实际，具有自身特点的个性化课程，对课堂上生成的资源不能有效把握。 5、 教师工作时间和精力相对不足 新课程强调课程资源的生成和教师的自主性，倡导教师自主开发课程资源， 农村学校师资数量不足，教师教育教学任务重，除了完成正常的教育教学工作外，还要完成各级各类领导检查工作所需的相关活动和资料，教师的时间和精力相对不足，难以实现教师的自主开发课程资源。二、基础教育课程改革的对策1、派出教师外出培训取经，回校后组织二级培训，及时把培训的新理念、新观点传授给全体教师，让全体教师参与基础教育课程改革，使之更好的为教育教学服务。2、实现教育均衡发展、增加教育教学设施设备的投入，抓好“一师一机”、“班班通”、校园网络、教学仪器、图书、教学资料等设施设备和课程资源的建设。3、教师加强学习基础教育课程改革理论，多观看名家视频，通过业余、网络等手段了解、掌握基础教育课程改革的新理念、新观点。4、实现教师专业化。
