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1、课改十年 过程就是一种收获民勤县东关小学 杨玉梅 回顾十年课程改革，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。十年中，我们的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践能力得到了培养，创造力得
2、到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，可以说：课改十年，过程就是一种收获。 一、学习理念 探索规律 十年来，我们努力探索，认真思考,大胆实践，把课程实施落到实处，收到了明显的成效。从2000年开始，全校教师集中学习国家基础教育课程改革纲要，明确本次课程改革的具体目标。系统学习数学课程标准（实验稿）的基本理念，通过不断学习，逐渐明确了新一轮课程改革目标，明确了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面的基本要求，基础知识和基本技能与情感态度、价值观的地位关系。 “知识与技能”目标，是强调基础知识和基本技能的获得，我们仍然注重学生掌握
3、必备的基础知识和基本技能，尤其是在基础教育阶段。 “过程与方法”突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的同时成为获得学习方法和能力发展的过程。这一目标维度从现代课程观出发，认为课程不再是学科的总和，而是“体验课程”，是教师和学生共同提出并形成新知识的过程。 “情感态度与价值观”是建立在人文主义教育思想基础上的，不仅专注于人的理性发展，更要致力于教育的终极目的即人格完善。 新课程的“三维目标”体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，体现了学生各种素质在学科课程培养中的有机联系，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。 二、立足课堂 深化课改 1.
4、建立适合课改的教学方式 （1）备课。备课中充分体现新课程标准的精神，重视学生的可持续发展，融入人文教育的目标，考虑到学生的自主创新意识和能力的培养等。 （2）上课。努力将新课程的理念，新的思想，新的教学方式渗透到自己的课堂教学实践中。 情境化教学。新课程的情境创设已不是课始、课终的调味品，而是贯穿课堂始终的主味品，“主题图”是数学实验教材编写情境创设的一大特色，然而“主题图”以“场景图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中还需要一定的“事件”为载体来开展和演绎“主题图”情境。我们在实验中总结出解决的办法是：一是“主题图”编个故事。方法有：以童话为载体编故事，如教学观察物体，王丽华老师编了小狗奇奇
5、过生日的故事来进行有序教学；生活化的教学。有效的教学学习活动应该建立在学生已有的生活经验上。我们的教学必须基于学生的生活经验进行，选取身边熟悉的例子现身说法，调动学生的学习积极性，为构造知识奠定较好的基础。算法多样化，其实质是让每个学生独立思考，拿出体现自己个性的解决问题的办法，是对学生个性的尊重,算法多样化不等于算法全面化。优化是关注学生的思维品质，算法简便、创新是算法思维最简捷的，算法创新的这种方法要鼓励，但不需要人人掌握。 （3）作业。一是活动式作业，北师大教材有许多活动练习题，包括说和动手的两种，这种作业要融于课堂教学。二是需要培养学生书写习惯，作业要求做在作业本上。三是不便抄写的题，
6、直接做在课本上，但老师一定要批改。 （4）考试。一是改变试卷卷面的冷面孔。试卷出现一些关心鼓励性的语言。如：“你会说，你会算，计算要认真，认真分辨”等等，一些温馨的语言提示，给学生以自信。二是试卷的内容体现重基础、重思维、重能力、保证及格率。 2.建立适合课改的学习方式 标准指出：“有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作方法是学生学习数学的重要方式。”老师的任务是帮助学生建立适应课改的学习方式。建立“自主学习、主动探索”的学习方式。如课前学生能主动进行预习，课堂上学生能主动学习、积极发言，表达自己的不同想法。建立“动手实践，主动探索”的学习方式。教学要为学生提供从
7、事教学操作实践的机会，以及从事数学操作实践的材料。例如”长方体的认识“，让学生准备材料，课堂上学生去观察、发现长方体的特征。建立“合作交流，主动探索”的学习方式。首先明确合作的要求，第二交流之后，让小组长汇报交流结果。建立“提问题，解决问题”的学习方式，培养学生问题意识，如教学中，创设问题情境，帮助学生提出问题，培养学生多向思维的习惯，这是一个开放式的教学，不同人会提出不一样的问题。 三、开展教研 引领成长1、加强课题研究（1）课题是进行教育科研的载体，课题研究是锻炼教师队伍的摇篮。我们学校数学组开展的课题研究有：全国教育科学“十一五”规划部级课题子课题结合实践活动，培养学生的创新意识和创新能
8、力于2009年11月顺利结题。2011年5月，我校又申报了“十二五”规划课题六年级数学教学质量基本标准的试点。要求每一位实验教师在实验过程中要注重实验资料的积累，实验数据的分析，还要加强课例分析，问题反思研究，及时总结，逐渐上升为理论，形成一定的模式，准备到嘉峪关实验。（2）课题研究促进了学生和教师的成长。学生方面，能促进学生的思维发展，有利于拓展学生学习数学的空间，学生学习内容更加丰富。学生在学好书本知识的同时，深入生活实际中去，让其亲身经历探索发现问题，解决问题的过程，把数学与生活紧密联系，学生学的更加有滋有味。教师方面，教师参与课题研究，主动学习教育教学理论，钻研教材和教法，互相交换经验
9、，形成良好的教研氛围。教师的教学观念和教学方式发生了根本性的转变，通过实验研究课，观摩课等，提高了教师的教育教学水平。2、培训观摩 我校积极组织教师外出听课、观摩培训等。为了让教师了解各地、各校的课改经验，观摩到名师的课堂教学风采，我校在经费、人力方面给予大力支持，抓住各种机会，组织教师外出学习、培训、研讨。据不完全统计，近10年来，组织教师参加市内新课程学习、培训、研讨近200多人次，组织教师走出市外参加培训100多人次。先后观摩了吴正宪、徐斌、华应龙等名师的课堂教学，聆听了吴正宪等特级教师的讲座。在创设外出培训机会的同时，外出听课的教师回校后必须向同教研组老师汇报听课的收获，提出自己反思性
10、建议，共同提高教研水平。这些举措对教师观念的转变、教学行为的调整起到了巨大的作用。 四、存在的问题 我校小学数学新课程改革虽然取得了一定的收获，但是在使用新教材中，很多老师还存在着一些问题和困惑： 1、教材在使用过程中，知识点的系统性不强，复习巩固不到位，这样学生很容易形成两极分化。 2、现行使用的教材中，课题大都以生活现象为标题，对低年级的学生而言，导入课程学习很有趣味性，但不利于高年级学生解读教材，是否可做副标题，如购物小票小数加减法，谁打电话的时间长除数是小数的小数除法这样更有利于教师、学生解读教材。 3、在传授概念性知识时，教材的指导性不强，对于青年教师的教学存在一定的难度，并且教材的弹性太大，过于高估学生举一反三的能力。 当然， 新课程改革是一个长期的，不断发展的过程，要将课程改革的理念在实验中真正得到落实并产生效益，不是一朝一夕所能达到的，只要我们长期、耐心地坚持下去，积极总结和反思在教学中的经验和教训，多学习，多思考，多创新，那么离成功的彼岸越来越近，让我们和新课改一起经历风雨，一起成长。
