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1、纪昌学射教学设计文源小学：邹婷婷纪昌学射教学设计教材分析：纪昌学射一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自列子汤问，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。 教学重难点 1、整体把握课文
2、内容，理解寓言的寓意。 2、结合重点语句，体会人物品质。 教学预设： 一、 谈话导入 教师介绍自己，与学生谈心里话：在上课前我听说我们四（3）班的同学多才多艺，能歌善舞。谁能告诉老师自己最擅长的是什么？同学们听说过射箭能手吗？今天老师就要带同学们去认识两位射箭能手。 在认识他们之前老师先给同学们讲一个故事：（古时候-他决定向飞卫学习射术）引出寓言故事纪昌学射板书课题。 二、 初读课文，整体感知。 1、 请同学们打开书，自由朗读课文，想一想文章主要讲了一件什么事？ 2、 指名概括。（纪昌想向飞卫学习射箭。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都
3、照做了，之后飞卫才教他开弓放箭，后来纪昌成为了百发百中的射箭能手。） 三、 研读课文，体会情感 学射，学射，不就是开弓射箭吗？可是我们文中主要写的却是练眼力。真是奇怪呀？下面就让我们带着满腹疑问来看看课文中练眼力的部分。同学们先找找看文中几次写了练眼力分别在那个自然段？（两次。第二、三自然段）1、下面老师也想练练同学们的眼力，请同学们快速朗读课文看看这两个自然段都是先写什么？再写什么？最后写什么？（先写飞卫对纪昌的要求，再写纪昌练习的过程，最后写练习的结果）2、 第一次飞卫提出了怎样的要求？（你要想学会射箭 -不能眨一眨）3、纪昌又是如何做的呢？（纪昌回家之后-注视着梭子来回穿梭。）4、结果怎
4、样呢?( 两年以后-他的眼睛也不会眨一下)5、生体会，谈感受。a、|下面老师来织布请一位同学来当纪昌。b、说感觉（很累）过渡：你才坚持了一小会就受不了了，而纪昌注视了多久？（两年）那他有没有因为觉得辛苦而放弃呢？（没有 ）6、从这里，我们可以看出纪昌是一个什么样的人呢？（板书：坚持不懈） 7、练习朗读。 一个星期过去了他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。（女生读）一个月过去了他依然躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。（男生读） 一年过去了他仍旧躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。（齐读）师：正因为纪昌这种认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练的怎么样了？（相当到家
5、）什么叫“相当到家”？ （本领练得挺高了。） 师：此时此刻如果你是纪昌你最想对师傅说什么？ 师傅却告诉他：“虽然你已取得了不小的成绩，但你的眼力还不够，等到练到能够把极小的东西看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！”听了之后，你会怎么做？ 8、 学习第二次练眼力。 a、总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。 b、在第二次练习眼力的要求中有一组对比非常强烈的词，找到了吗？（极小-很大）这两个词形成了鲜明的对比，我觉得这也正是飞卫老师想强调的。有资料记载纪昌对这项枯燥乏味的要求练了三年，一年365天，三年一千多个日子。如果让同学们盯着头发丝上的虱子聚精会神的看一天你会是什么心情？（烦躁
6、、难受）C、你知道飞卫师傅为什么非让他先练这些吗？这和射箭有关吗？ （指名说） 师：看来飞卫真是一个出色的老师师：两年时间不眨眼，三年时间看虱子前后用了五年时间练眼力，此时，你看到了一个怎样的纪昌？（了不起）也正是因为坚持不懈最终纪昌成为了百发百中的射箭能手。 五、 总结寓意，升华情感 同学们，以前我们都学过寓言故事知道寓言的特点是通过一个故事告诉我们一个道理。那同学们想一想这个小故事告诉我们一个什么道理呢？（在自己书上空白的地方写一写。）师总结：从这则语言中，我们明白了，不论学习哪种本领都要先从基本功入手，比如要练习游泳就要先练憋气，要学骑车车就要先练平衡。而且学习的过程中还要坚持不懈。同时好老师的指导也是至关重要的。同学们现在上小学正是打基础的阶段，一定要把基本功打好，将来才会有所成就。六、布置作业。 1、书写课后生字2、把纪昌学射的故事讲给家人听听。板书设计：纪昌学射 练眼力 （基本功）学射 - 百发百中坚持不懈
