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1、如何提高农村孩子的学习兴趣 随着新课程改革在我国的全面深入，给基础教育带来了强烈的冲突，尤其对农村学校的数学教育影响更大。创新成为了小学数学教学的一个发展方向，数学的学习不应成为简单的背概念、公式和熟练的过程。教学的学习更应该具有探索性和思考性，使学生享受学习数学的过程，在运用数学解决实际问题的过程中，体会数学的真正价值和自我价值。然而，农村由于大部分的家长外出务工，致使众多“留守儿童”在家庭教育相对缺失的情况下，与城里孩子有了一定的差别。农村的孩子土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往会显得胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心，害怕被老师批评。同时，农村小学的教学方法，教学手段落后于城
2、市小学，在有些课上还存在“放羊”、“满堂灌”的情况，而这种教学方式不仅使学生纪律松散，无法正确对待学习，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态。进入高年级后，孩子更会因为成绩跟不上，以至于产生厌倦心理，不愿意继续学习。新课程标准中指出：数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生和活泼的、主动的和富有个性的过程。教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采用生动有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，提高数学教学质量。下面谈谈我在教学中的一些具体做法： 一、情境引入，激发兴趣。 新课程标准给老师的教学建
3、议中指出：要“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境体验中理解数学”，显然创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。因此，教师要充分挖掘教材中的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设直观形象、生动有趣、学生能接受、爱观看、喜参与的学习情境。 如在教学“平形四边形的面积”一课时，我就边播放歌曲“美丽的森林”，边出示情境图：绿绿的草地，茂盛的树木，清清的小溪多美丽的景色呀!同学们决定在这里露营。那你们想知道些什么呢?能解决哪些问题呢?这样引入，增加了教学的诱因，唤起了学生学习的兴趣，他们便带着强烈
4、的求知欲去学习。 二、联系生活，唤起兴趣。 密切数学与生活的联系是数学课程标准中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，从而对学习数学产生兴趣。 例如：教学“2的乘法口诀”时，我充分利用学生最熟悉的筷子这一资源来唤起学生的学习兴趣。一开课，我采用谈话的方式引入课题，紧接着就创
5、设了一个客人入席之前摆筷子的生活情境让学生进行表演，把学生带入做家务的真实情境中，使学生感到亲切自然，感到数学就在我们的身边。这样做极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛热烈、活泼，大大加深了对2的乘法口诀的理解和掌握，又使学生体验到学习数学的价值，激发了学生学习数学的兴趣与热情。 三、手脑并用，促进兴趣。 小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。在教学中，教师一定要根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看边想，边动手时还要口述操作过程，这样做既符合小学生“好动”的心理需要，也
6、有利于学生对知识的理解与掌握。例如：在教学认识图形一课时，我就设计了很多环节让学生折、剪、拼，既发展了学生的空间想象能力，又培养了他们对学习的兴趣。这样既重视学生学习的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，又培养学生观察、收集、分析、整理信息的能力，获取新知识的能力，解决问题的能力，以及探索、交流与合作的能力。重点强调自主、合作、探究式的学习，使教学过程变成是一个探索知识的过程。 四、质疑问难，引发兴趣。 教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。如果教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求。如教学“有余数的除法”时，我出
7、了两道除法题让学生用竖式进行计算。第一题能除尽，第二题不能除尽。当学生计算到第二题时纷纷举手，问： “老师，您是否把题出错了?”这时，我估计全班学生都已经算到了第二题，并产生了最大困惑时，认为最佳的教学时机已到。我便开始了新知识的教学，学生的学习兴趣也就不言而喻了。 五、巧设练习，增添兴趣。 形式多样，具有童真童趣的练习不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在玩中学，乐中学。教材中很多练习题的编排形式多样、新颖有趣，给我们提供了丰富的游戏素材。教师要充分利用这一优势，善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，利用色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的数学游戏使学生感到新颖、新
8、奇，具有新鲜感和吸引力，从而学得轻松、快乐。如在教学25的乘法口诀后，在巩固练习时，可设计“对口令”、 “送小鸟回家”、 “快速接龙”等游戏让学生积极参与到学习活动中来。这样，学生在玩中学，乐中学，兴趣极佳。 六、人文评价，保护兴趣。 新课程标准明确指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。因此，对学生的评价都应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励。使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。哪怕是一句“你讲得真好!”、“你真棒!”、 “你是个爱动脑筋的孩子!”、 “你真聪明!”一面红旗，一颗星，都有着你意想不到的效果。因此，人文评价对保护学生的学习兴趣是大有益处的。 总之，数学知识蕴含着许多能激起学生兴趣的因素，教师要充分挖掘，并把它体现在教学活动之中，才能激发学习数学的兴趣，从而提高教学质量。
