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1、台阶教学设计邱元超山东省平原县第三中学 台阶教学设计山东省平原县第三中学 邱元超一、教材分析：李森祥的台阶选自2016年部编语文教材七年级下册第三单元。这个单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文的语言特点，体会文中所表现的爱，陶冶自己的情操是本单元阅读教学的要求。台阶一课以农民的儿子作为故事叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神。二、学情分析：就七年级学生而言，在阅读中能注意到：叙述是指交代事情的前后经过，描写
2、是对事物作具体的刻画和描写；能注意记叙文语言特点，感受语言风格。但往往忽视两种表达方式的区别和功能，所以，引导学生注重概括事件过程，体会细节描写的作用，揣摩细节描写的方法，从而提高细节描写的能力，是本节课的训练重点。此外，七年级学生在记叙文阅读中虽能注意事件的整体把握，但在语言鉴赏能力提升方面缺乏有效的学习方法。所以，要着重让学生明白语言特点，学会从比较中体会，抓住关键词语进行阅读也是本节课的训练重点。三、设计思路：(一）、教学目标1、整体感知，把握情节。2、分析父亲形象，体会作者感情。3、理解父亲、热爱父亲。 （二）、教学重点、难点分析父亲形象，体会作者的感情以及细节描写的作用。(三）、教学
3、方法 引导学生进行自主探究学习，并适时地指导和评价。采用浏览、精读、品读法、探究法。（四）、学法指导圈点勾画作旁批的阅读方法，结合关键词语进行分析评价的阅读方法。四教学过程（一）、情境导入，呈现目标 （课前播放愚公移山歌曲）同学们，“愚公移山”的故事流传了几千年，愚公不畏艰苦、坚忍不拔的精神影响了一代又一代的中国人，今天我们要学习的小说台阶中的主人公父亲，血管中也流淌着愚公精神，现在就让我们一起走进这位农民父亲的生活。（出示学习目标，学生齐读）（二）、预习检测，知识积累1、作者简介2、重点字词积累（三）、走入文本，整体感知1、请试着复述这个故事，要求讲清：、父亲为什么要盖高台阶的新屋？、父亲是
4、怎样准备造高台阶新屋的？、新屋造好了，父亲怎么样了？ 2、请用一句话简要概括故事情节。（提示：谁，做了什么，结果怎样？）（四）、重点研读，合作探究1、 示例：品读第5段，父亲的脚，我读懂了父亲的辛劳、贫寒。（教师范读，学生听读，学生品析。）2、品读第段，父亲的，我读懂了父亲的。 回答提示: 说片断位置 读课文内容 扣字词分析 探内心世界（小组讨论完成）3、由脚读到头，我们读出了怎样的父亲？4、小说塑造了这样一位农民父亲的形象，为什么用“台阶”做题目呢？5、高台阶造成了，父亲得到了他想要的幸福生活了吗？6、作者在父亲身上倾注了怎样的情感？7、补充资料：作者李森祥曾说过，“父亲”的形象，在那个年代
5、里，在我生活过的乡村里，几乎到处可见。他们除了有一双永远也不干净的脚以外，还应该有一双不能碰棉絮的手（他们开裂着沟纹的手一旦碰棉絮，会将好好的棉絮粘扯得一塌糊涂）。关于手的图片。父亲外出打工的视频。8、小诗父亲（教师配乐朗读）（五）、学以致用，训练提升 请你也为父亲写一段话，来抒发你对父亲的深情（六）、结束语： 想想你的背影，我感受到了坚韧；凝望你的目光，我看到了爱心；家里有老有小，你手里捧着欢笑，再苦再累，你脸上挂着温馨是啊，就像歌中所说，这就是我们的父亲，我们深爱着的父亲。他们的愿望在我们看来可能并不精彩，但他们活的实实在在，他们血管中流淌的那份自尊与坚韧，恰恰是构建我们人生重要的支柱。就让我们在这一首深情的颂歌中、在内心深处衷心的道一声：辛苦了，我的父辈们，谢谢你们！（七）、教学反思：
