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1、基于中学数学课堂实践的教学研究与论文写作肖凌戆（广东省广州市黄埔区教育局教研室）摘要：中学数学教学研究与论文写作，是广大数学教师关注的热点问题文献综述，案例分析，专题研究，行动反思，是中学数学教学研究的基本方法中学数学教研论文写作源于兴趣驱动，基于专业成长，专注问题解决课堂教学实践为数学教学研究与论文写作提供了直接的营养，“困惑学习感悟实践撰稿发表”是教学研究与论文写作的六重境界关键词：论文写作；文题选取；文献综述；案例分析；专题研究；行动反思每一位数学教师都是一位数学教育研究工作者，数学教学的过程也应该是数学教研的过程1中学数学教学研究具有一定的建构性，研究成果对数学教学具有引领价值；中学数
2、学教学研究具有一定的超前性，研究成果影响教师的教学观念和教学实践；中学数学教学研究基于课堂教学实践，研究成果对中学数学教学实践具有现实的指导意义中学数学教研论文写作源于兴趣驱动，基于专业成长，专注问题解决中学数学教研论文写作与中学数学教学研究密不可分，撰写教研论文是为了分享教研成果，是中学数学教师专业发展的需要，也是教学工作的需要中学数学教研论文是中学数学教育工作者从事教学实践和研究的结晶笔者认为，课堂教学实践为中学数学教学研究与论文写作提供了直接的营养，“困惑学习感悟实践撰稿发表”是教学研究与论文写作的六重境界一、咬定青山不放松文题选取文题即论文题目，反映研究主题，体现论文宗旨文题宜用高度概
3、括、含义确切的语言表达出来，一般不超过25个字符，不宜出现“初探”、“浅谈”、“浅论”等文字文题选取，指论文题目的选择与确立撰写中学数学教研论文，首先要认真选题论文题目要反复斟酌，甚至可先自拟几个题目，然后从中选择最恰当的一个有价值、有意义的主题，在很大程度上决定了整篇论文的价值，决定了论文具体写作的可行性和有效性文题选得“真”、选得“小”、选得“热”、选得“新”、选得“深”、选得“美”，容易出成果，容易交流发表相反，“虚”、“大”、“冷”、“陈”、“浅”、“丑”，低位重复，事倍功半，难以交流“真”、“小”、“热”、“新”、“深”、“美”，理应成为文题选取的基本原则1选题崇“真”“真”指“真问
4、题”选题崇“真”，指选题关注数学课堂教学的“真问题”这样的论文提供“真问题”解决的思路和办法，对课堂教学有现实指导价值，操作性强在新课程教学改革中，根据教学过程中所遇到的问题，如学生的数学学习方式、数学探究教学的策略、数学课堂教学的有效性等都是好的论题2选题宜“小”“小”指“小问题”选题宜“小”，指选题关注数学课堂教学的“小问题”这样的选题，易于驾驭，针对性强选题过大是中学数学教研论文写作的“大忌”例如，一个中学数学教师要写一篇题为论中国中学数学教育的论文，这个题目太大，不是一个普通中学数学教师的视野和能力所能驾驭的，何况几千字的文章很难把这个问题彻底阐述清楚对于“大问题”，应该缩小范围，宜把
5、“大问题”分解为“小问题”，从某个层面或某个角度去论述3选题跟“热”“热”指“热门话题”选题跟“热”，指选题关注当前的热门论点或某个时期内的热点问题这类选题，时效性强在新课程背景下，有很多热门话题，如初高中数学教学内容的衔接、数学学困生的转化、新的教学模式的建构等都是好的选题对于初学中学数学教研论文写作的老师来说，重视中学数学教研期刊的同步教学和中考、高考栏目，是十分有益的4选题求“新”“新”指“新的创意”选题求“新”，指选题言他人未言之言，补他人之所不足，有“新意”表现为观念新、角度新、感受新、方法新等观念新，就是关注新矛盾，总结经验，补充前说，纠正通说，完善新理念角度新，就是从新的角度探讨
6、教学问题，提供新问题感受新，就是探讨新问题，提出新见解方法新，就是提炼新方法，推陈出新有“新意”，才有灵气，文贵求新！5选题追“深”“深”指“揭示本质”选题追“深”，指在某个问题的研究中深入探究，挖掘本质，以小见大，剖析透彻表现为对数学问题的类比、联想、推广，变位思考，深度思维，建构联系，揭示本质在中学数学教研论文写作中，选题追“深”的论文多见于初等数学研究类文章，这类论文短少精悍、一事一议、言之有据，有真知，有灼见，有深度6选题尚“美”“美”指“致善尽美”选题尚“美”，指在阅读数学文献时质疑纠偏，追求完美；在提炼标题时，追求美感由于作者知识的缺陷或疏漏，编辑工作的繁忙或校对不细，在中学数学教
7、研论文中，难免出现一些错误或瑕疵在点明论文主题时，巧用诗词，借代明确，喻意深邃选题尚“美”表现为求真求美，发人深省这类论文引人入胜，感人肺腑，可读性强，美轮美奂无论教学研究，还是论文写作，选题都是不可或缺的第一个步骤选题要注意方法与技巧，多学习，勤研究，尽量体现研究与写作的价值中学数学教研论文的选题可以解题方法研究、易错问题研究、教学内容研究、高考试题研究、教法学法研究为抓手，选取适合自己写作的主题选题不在大，小问题就行；问题不在小，深入就可行；斯是选题，唯求真美二、他山之石可攻玉文献综述文献综述主要是对一定时期内期刊上发表的围绕某个主题的研究文章进行综合总结与评述在中学数学教学研究与论文写作
8、中，要学会对文献进行综述研究文献确实能反映数学教育某一课题的研究现状综述研究要收集一定时期内大量的文献，要在驾驭相关文献的基础上，揭示某一课题的研究现状，并评述研究中的成就、存在问题与不足、发展方向，指明尚待解决的问题与建议，最后形成综述报告案例1 高中数学有效教学研究综述2笔者的综述摘要如下：在新课程背景下，高中数学有效教学的问题已成为课程与教学改革的核心话题之一高中数学有效教学的研究取得了一定成效，已有研究对高中数学有效教学的意义、概念、特征、策略、评价等问题进行了探讨但也存在一些亟待深入研究的问题，如高中数学有效教学的课堂教学结构体系的构建、高中数学课堂教学有效性的评价、高中数学有效教学
9、的心理机制等问题都值得深入研究三、众里寻他千百度案例分析案例分析，基于课堂实践，关注教学反思在中学数学教学研究与论文写作中，撰写案例分析是一种重要的写作方式数学教学案例分析包括课堂整体分析和课堂局部分析课堂整体分析是对课堂教学各要素的分析，如教学目标、教学模式、核心概念、过程设计和教学导向等课堂局部分析是课堂教学的局部特征、技术细节的分析，如课题引入、环节过渡、师生交往、媒体使用、课堂总结和课堂节奏等数学教学案例分析的写作结构，一般包括案例呈现、案例点评和改进方案、反思等三部分案例2 让数学教学设计优质高效基于等比数列新授课教学设计的案例分析3笔者认为：数学教学设计是依据课程标准的要求、数学教
10、学的基本原则和学生身心发展的特点，在研究教材编写意图的基础上，确定教学目标，明确重点难点，选择教学方法和手段，设计师生互动交往的活动方式，使教师的主导作用和学生的主体地位都得到充分发挥，使学生能有效学习并获得发展的过程等比数列新授课教学设计的案例分析旨在追求教学设计的优质高效四、柳暗花明又一村专题研究专题研究是对数学教育热点问题的探索与思考过程专题研究是数学教育的“草根”研究，不受“人浮于事”的干扰，静下心来研究真问题，给出某些问题的个人答案专题研究也是点燃数学教育思想火花的过程，火花一闪而过，即使带来风雨，却能润泽万物如果研究成果能发表，哪怕只是无人重视的流星，但却留下对数学教育思索的痕迹专
11、题研究，通过个人思索，反思教育实践，调整教学行为，提高教学质量，是一种问心无愧的实践探索案例3 等比数列求和公式的变式教学4笔者围绕“等比数列求和公式”的变式教学，提出了个人的思考和做法:变位思考，探求方法；逆向思考，深化结论；逆向变形，双向思维；变换命题，探求规律该文着眼于“逆向思维”和“变位思维”，加深了学生对等比数列求和公式的理解，培养了学生的发散思维和探索能力，促进了知识和能力的正迁移，优化了学生的数学思维品质案例4 关于等差数列的变式教学5就“等差数列”的复习教学，笔者阐述了变式教学的几点做法：变式设问，培养思维的深刻性；提炼通法，培养思维的敏捷性；逆向探求，培养思维的互逆性；数形变
12、换，培养思维的创新性；变用公式，培养思维的灵活性案例5 “变式创新模式”的理论建构6在这篇文章中，笔者构建了变式创新模式的基本框架基本观点：学生能在变式中学习，并且能够自主创新基本方法：变式探究，求异思维基本教学过程：教学策略：问题性原则；再创性原则；过程性原则；变通性原则；审美性原则案例6 高中数学有效教学的几点思考7笔者认为：有效教学是指教师在以学生发展为本的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成预期的教学目标，追求较高的教学效率和效益的教学活动高中数学“有效教学”既要具有高中数学教学的特点，又要践行“有效教学”的理念提炼出高中数学“有效教学”的主要特征：目的性促进学生发展；有效性追
13、求高效率轻负担；思想性学会数学思考.阐述了提高数学课堂教学有效性的具体策略：面向全体，问题驱动，展示过程，变式探究提出了高中数学“有效教学”的课堂评价标准：教学目标有效，教学过程有效，教学效率较高案例7 高中数学“优效教学”的研究与思考8在该文中笔者提出了高中数学优效教学的基本观点：“优效的数学教学”的“效”是指“有效”和“高效”，侧重于学生的“基础性发展”，关注数学课堂教学的有效性，强调课堂教学的预设与生成，注重教学目标的“达成”，追求课堂教学的优质高效；“优效的数学教学”的“优”是指“优效”与“长效”，致力于学生的“发展性发展”，强调理性思维的培养和数学素养的发展，注重“数学文化价值”的发
14、挥，关注“数学思维方式”的教学，关注学生“数学活动经验”的获得，关注学生创新意识的发展优效教学是提高教学效率的活动，是培养学生数学素养的平台；变式是模仿与创新的中介，变式探究应成为数学课堂教学的常态，学生在变式探究中能够自主创新；教师是学生数学学习活动的引路人，在积极营造变式探究的教学情境中，能够帮助学生改进数学学习方式、获得“数学活动经验”、形成“数学思维方式”，促进数学素养和创新意识的发展五、纸上得来终觉浅行动反思“君子只学，贵乎行行则明，明则有功”知识贵在实践，重在行动，躬行践履对于中学数学教学研究与论文写作而言，行动反思是一种切实有效的方法案例8 高中数学概念教学的基本特征与操作模式9
15、概念教学是数学教学不可或缺的重要组成部分，在教学中要引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程，在初步运用中逐步理解概念的本质数学概念教学必须把握数学概念的基本特征：概念形成的抽象性，概念表征的多元性，概念理解的层次性，概念联结的系统性数学概念的获得（概念的掌握），实质上是要理解一类事物共同的、本质的属性心理学研究表明，概念形成和概念同化是两种基本的概念获得方式概念教学过程是一个“重新建构”过程，是一个“意义赋予”过程概念教学应帮助学生把抽象的数学概念与学生已有知识和经验联系起来！由此，笔者得到如下概念教学的基本过程：六、精雕细刻臻佳境论文修改写作数学教研论文要经过定标题、拟提纲、写初稿、修改文稿等过程写好初稿后，并不代表一篇论文已经完成写文章能够做到“下笔如有神”的人毕竟凤毛麟角，修改文稿是论文写作不可缺少的环节不改不成文，好论文都是通过修改而成的修改论文不仅仅是文字润色，而且是思想的提高和认识的深化在写初稿时，要“深信不疑”，“七分材料，三分写”，力争一气呵成；在修改文稿时，要“吹毛求疵”，力戒“自我欣赏”论文的主题、素材和结构犹如人的灵魂、血肉和骨骼，主题使文章言之有理，素材使文章言之有据，结构使文章言之有序好文章不可缺此“三
