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1、了解空气（一）电白县第二小学 谢如富一、 教学目标：1、运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。空气没有一定的形状，占据着我们的周围空间。2、能运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、以及空气占据着空间，经历一个科学探究活动的过程。3、提高学习科学、探究科学奥秘的兴趣，养成实事求是的科学态度。二、教学重点：空气的存在、以及空气占据着空间。三、教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。四、材料准备：水槽、塑料袋、透明玻璃杯、铁钉、录像片、课件等材料。五、教学设计教学步骤教学媒体教 师 行 为学 生 行 为教 学 思 路一、谜语导入二、感觉空气投影“谜语”塑
2、料袋小铁钉1、我有一个谜语，大家猜猜看是么？谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。2、关于空气我们已经知道了什么？关于空气你们想知道什么问题？3、今天我们就用观察和做实验的方法来研究关于空气的一些问题。 1、收集空气。我们怎么把空气摆放到课桌上来研究呢？大家想想办法。2、感觉空气。3、交流对空气的感觉。现在就把自己的发现和大家一起交流交流。4、概括学生感觉到的空气的性质。（课件展示：没有颜色、没有味道、没有气味）猜谜语学生回答问题学生提出问题1、学生用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，有弹性，能变形；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气像水一样能流动；听一听
3、气流发出的声音；尝一尝、闻一闻，体验空气没有味道、没有气味。2、学生交流，发表自己的发现。激发兴趣导入新课 了解学生对空气的已有认识以及知道学生想知道什么知识，便于教师掌握下一环节的交流重点。通过运用感官充分感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。让学生用口头语言把自己的感觉描述出来。 通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。三、纸的奇遇水槽、水、玻璃杯、废纸片1、大家想变魔术？先认真读课文上“纸的奇遇”这段文字。师介绍魔术（实验）的注意点。魔术成功了吗？有什么发现？2、解释纸团为什么不会湿？3、这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。（课件示：占据空间）猜
4、一猜：纸会湿吗？为什么？学生实验（23次）。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。学生讨论后说说自己的发现。交流并讨论，揭示秘密。提醒其它学生仔细观察现象，思考，找出规律。通过魔术，认识纸团不湿的秘密是空气占据空间。四、谁赶走了杯中的水水槽、水、玻璃杯1、再来做一个魔术。会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？（示范一次）指导学生按教材提供的方法进行活动。2、是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间？这个实验是怎样让我们看到空气的？在做魔术的过程中，我们都有些什么发现呢？3、再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样？和第一个魔术里的结果一样，
5、说明空气占据空间。（课件示：能够流动）学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。 学生分小组讨论后说说自己的发现。（1）空气赶走了杯中的水，占据了杯子里的空间。（2）我们借助气泡使看不见的空气在能看见的水里流动，这样我们就看到了空气。引领学生借助可见媒介水，使学生更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质（空气）对可见物质（水）的“扰动”来研究不可见的物质。 学生通过做这个实验不仅亲眼“看到”了空气和它的流动，而且能够潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。五、课堂小结 请用一句话把本节课所学到
6、的有关空气的知识归纳一下。六、拓展（一）我们从哪里还知道空气占据空间（二）空气与我们的生活有哪些关系录像片1、刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。“空”杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。还有什么地方空气占据空间？在哪里还能找到空气？播放录像片空气。结合经验，寻找结论。结合录像片，想想空气还有哪些性质，与日常生活有哪些关系。教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。拓展学生的思路。通过欣赏，再次拓展学生对空气的认识，激发学生对科学的探究欲望。七、作业1、整理好实验器材。2、课后继续寻找哪儿有空气，继续研究空气的其它性质。把学科的课堂探究延伸到平时的学习之中。
