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1、如何指导学生进行有效的对学和群学 牛首镇中心幼儿园 张艳林 实施“快乐 高效”课堂改革以来，在教学中教师们十分重视对学、群学的教学环节，以便从中捕捉到教学中的“亮点学情”及提高课堂的有效性。但许多教师都觉得在教学中进行对学、群学时容易流于形式，学习效果不是很好。我也曾经碰到过这样的情况：在课堂教学中，学生独学后开始对学群学，教师巡视会发现，有的组只是简单的对一下答案，对完答案后就无所事事，等着进行展示，甚至开始说闲话。课后我进行反思，认为对学群学不到位的原因在于，学生没有明确知道目的究竟是什么？由于目的不明确所以就会简单理解为对学群学就是大家在一起对答案，看是否做对了没有。那么如何做才能提高对
2、学群学的效果呢？一、明确目标，学之有效1先对学生进行对学目标指导，学生如何对学，对学到什么程度，是每个教师必须明确告知学生的。如果教师在进行对学时只是淡淡的说一句：“下面开始对学。”学生是不会懂具体要怎么对学怎么质疑的，这样的对学多数流于形式，教师应该给学生指明方向，教给他们具体的对学方法。有效的对学必须做到以下几点要求：（1）订正答案。这是最基本的要求，初步让学生辨别了答案的对错。（2）敢质疑，会提问题。面对同样的题目，有学生不会做，那么就要求他敢于质疑，不耻下问，勇于问：“这道题为什么这样做？”、“你是用什么方法解答的？”、“我这样做对不对？”等等，诸如此类的问题能够鼓励学生发言，使学生广
3、开思路。学生对同伴的问题充满好奇，学习积极性高，对学效果好。（3）会说解题思路。开始，学生总是不会说解题思路，我便有意地培养他们，自己会在学生对学时融入他们之中去，做他们的榜样，大胆质疑，教他们说算理讲解题思路。（4）要注意倾听别人的发言，鼓励同学的进步或帮助有困难的同学。2在群学前要明确告诉学生，在对学时我们已经对子交流过答案，所以在群学时我们不能再对答案，重复了刚才做过的事情，这样等于了浪费时间。在群学时的任务是：把刚才对学中解决不了的问题，拿到小组中进行讨论，大家共同来解决难题，集中集体的智慧进行互帮互助。如果问题都解决了，剩下的时间就是进行小组内的预展，有组长安排人员进行组内的小展示，
4、其他同学听后提出改进的建议，利用全班大展示时本组表现更加出色。 二、制定具体的操作规程。 要制定对学、群学时具体的操作规程，这样学生便于进行操作。比如群学：小组长是群学的组织者，先把大家召集起来，第一句要问：你们对学时有什么困难没有？如果有的学生有困难，那么全组学生都进行帮助讲解，直到他能够学会为止。接下来第二句组长说：请同学讲一下第一题，请同学讲第二题，组长给小组内成员分配任务，大家进行预展，为大展示做准备。最后组长要问：大家有没有不同意见或补充？当大家讨论结束后，组长要向老师汇报群学完毕，然后给本组加分，在群学时要注意控制好时间，避免在规定时间内不能完成。三、及时进行反馈，培养学生反思意识
5、有学习就必须要有反馈，课堂教学的目的，不只是教会学生解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力。因此，教师要及时进行反馈，引导学生自我反馈、自我强化、自我调整。1.设立纠错本。对做题马虎或者学困生，可以引导他们设立错误订正本，把自己在学习中出现的错误或疑问记录下来，写上错误答案及正确的答案，记下解答方法，以后定期拿出来看，这样可以防止类似错误再次出现。2举一反三，触类旁通有的学生总是感到自己已经努力了，但是就是学不会，主要原因就是自己的学习方法不对，在对学群学时，多说答题思路和方法，再拓展-训练，以达到会学学会的目的。四 教师要发挥“查”作用。在对学-群学环节，教师不是说给
6、予学生明确的任务和方法后就放心让学生大展身手了，我们在巡视中调查学情，可以通过听、问、示范等方面参与到学生的对学-群学中来，指导学生有效学习。1听：当学生对学、群学时，教师就要到小组间听一听，听学生在说什么，如何说？如果说与对学内容无关的话题，教师就要及时提醒；如果不会说，教师就需要及时引导学生说。2问：走到小组中间，问一问学生对学、群学的时候是怎样做的，从学生的回答中，教师再针对学生存在的具体问题进行有针对性的指导。3示范：每个小组都有一个小组长，会不会组织组员进行对学、群学，怎样对学、群学？对学、群学的效果如何关键是要看组长。因此，教师可以充当组长的角色，全班学生为组员，组织学生进行对学、群学。有了教师这个组长的示范，小组长就能够模仿着组织组员进行对学、群学。独学是基础，对学是常态，群学是升华。高效课堂就是培养学生良好习惯的场所，良好的学习方式的养成比知识的掌握更加重要。
