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1、己亥杂诗教学设计【教学目标】1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。2、培养学生对我国古代文化的兴趣。3、体会诗歌所描绘的意境。4、背诵全诗。【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。难点：体会诗歌所描绘的意境。【教学媒介】PPT课件【课时安排】一课时【教学过程】一、激发兴趣，导入古诗同学们，泱泱华夏是一个诗歌的国度，优秀诗人层出不穷，今天我们要学习的是清代龚自珍的己亥杂诗。(板书诗题、作者)二、展示自学，夯实基础1）作者简介龚自珍,号定庵,清代人思想家、文学家。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。他在诗、文、词方面各体兼长,并精通经学、文字学和史地
2、学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。有龚定庵全集。2）文题解说己亥杂诗:“己亥”是我国古代干支纪年法中己亥年,即清道光十九年(1839)。这年四月,诗人因不满朝政,辞官回杭州故乡,九月又北上接家眷,历时八九个月。在此期间,写成了诗歌315首,结成集子,总称己亥杂诗。3）创作背景己亥杂诗共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年（1839）。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰己亥杂诗，此选其一。三、诵读经典，理解诗句意思请同学们认真听诗歌朗诵录音，然后大
3、声朗读诗歌，结合注释既工具书理解诗句的意思。1）读出韵味和节奏。浩荡/离愁/白日/斜,吟鞭/东指/即/天涯。落红/不是/无情/物,化作/春泥/更/护花。2）理解重点词语的意思。己亥:己亥年,为清道光十九年(1839)。吟鞭:诗人的马鞭。天涯:指离别京都的距离,亦可翻译成天边,形容很远的地方。落红:落花。化作春泥:变成春天的泥土。3）结合注释和工具书疏通诗句意思。译文：满怀离愁而对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。四、知人论世，体会诗歌的意境请同学们反复诵读这首诗，结合作者的写作背景，想象自己就是报国无门的龚自珍，愤然辞官回家时心中是怎样想的呢？结合
4、诗人的写作背景，理解诗人的心境。点拨：第一、第二句写龚自珍报国无门,终于辞官回归故里,心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。以夕阳西沉,暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭,奔向遥远的天涯,从此和朝廷天各一方,决然离开京城,湮没于滚滚红尘之中。第三、第四句运用比喻,把“落红”比喻为“辞官后的自己”,“花”比为“国家和朝廷”,言外之意,虽然辞官,但在国家需要时,也愿意效力,抒发自己愿为朝廷效力的决心。五、理解诗人形象，探究作者情感请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面重点问题。1）在这
5、首诗中你读出了作者的哪些感情?点拨：第一、第二句:通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情,通过动作描写表现离去时的决绝。第三、第四句:抒情。以“落红”自比,表明自己仍关心国家的前途命运。感情:离别忧伤-回归喜悦-积极的人生态度。2）“浩荡离愁白日斜”句中的“离愁”应怎样理解?点拨：这里的“离愁”不是离家怀念亲人的凄苦之情,而是离别京城,离别自己的事业,离别自己赖以报国的岗位的那种悲苦心绪,是一种极其复杂的心情。3）本诗前两句抒发了诗人不得已辞官还乡时的无限愁思,而最后两句却表达了他对生命意义与价值的积极思考,这里寄托了诗人怎样的情怀?点拨：寄托了诗人为培育人才以维护自己崇高理想而献身的情怀。4）“落红不是无情物，化作春泥更护花。”抒发了诗人怎样的情感？点拨：落花不是无情的,化作春泥也要守护着新花。这是飞花的独白,也是诗人内心的写照。运用比喻,表明诗人的心志,虽然辞了官,仍然会关心国家的前途和命运,为了国家和黎民百姓,不惜献身化为春泥贡献全部的力量。六、课堂小结这首诗抒发了诗人离京南返的无尽愁绪，也表达出诗人虽已辞官，仍决心为国效力、奉献终生的决心，以及对国家民族的那份执着挚爱之情。七、作业布置读龚自珍的己亥杂诗组诗，品味诗歌意境，感受龚自珍的崇高品质。
