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1、1口语交际劝阻和反思教学目标: 1了解与人交际时养成清楚表达、认真倾听、并能做到针对别人的话做出相对应的反应。 2结合自己遇到的有关伤害动物的事例,练习运用所知道的知识用充分的理由劝阻别人? 要伤害小动物,激发学生关心动物的思想情感 。 3在口语交际的过程中培养学生清楚明白的表达自己的观点及学会怎样动之以情、晓之以理地劝阻别人。 4培养学生倾听能力,能针对别人的发言随机应对。注重互动性。5与人交际时仅仅能清楚明白的表达出自己心中的意思,是不够的,要想让别人接受你的观点,你还必须得学会以理服人,以情感人,以礼动人。教学难点:口语交际的过程中如何让说与听的双方的互动起来,是本课的教学难点也是重点。
2、 课前准备: 1、有关伤害小动物的案例、动物保护的相关法律、动物给人类带来的好处。2、课件。 教学过程: 一、 师生交际,导入课题。 1师生之间随意就某一话题进行对话练习,要求其他的学生仔细看,认真听,并回答问题。 2用一句话把你看到的情境说出来。对话最少有两个角色,一个是说话的人,得把自己的意思清楚明白地表达出来,一个得认真倾听,你发现这位同学在认真听我说话之后还对我所说的话是置之不理还是积极应对(板书:清楚表达认真倾听，随机应对 ) 3像刚才那样我清楚的把话题抛出来,他在认真倾听的基础上,针对我说的话进行随 机应对,这就不仅仅是说话了,这叫对话,今天就让我们学着当一个小小的交际家。 4总结
3、:当一个交际家是很不容易的事情,首先就得掌握交际基本功那就是得学会 用 准确的语言把心中的意思清楚地表达出来 ,认真倾听对方说话,并作出随机回应。 二、 创设情境,明了方法。 1小明遇到了一件很棘手的事？要同学们运用自己的交际才能帮他解决一下。课件出示小明的爸爸爱打鸟。今天他又背上了猎枪准备出门,小明想劝阻爸爸。想一想,如果 你是小明,你打算怎样劝阻爸爸瞧,小明的爸爸来了。(学生表演) 2看来当一名小小交际家光能清楚表达还不行,想一想小明为什么没有让爸爸停下猎杀小鸟的脚步。 3我们来帮帮小明怎样才能让爸爸放下手中猎杀小动物的枪。 4交际是一门学问,劝阻更是一门艺术,得讲究方法,要以礼动人,以理
4、服人,以情 感人,针对对方的话能很好的做出回应,这样才能有好的效果。 三、利用资料,交际实践。 1现在你就是小明,你会怎样劝说爸爸放下手中的猎枪别忘了在劝说的过程中把自 己的交际才能展示出来哦。 2课件出示动物保护法的相关条文、动物给人类带来的好处、伤害动物给人类带来 的危害等。 3小组内情境模拟劝说。 4全班交流,简单评议。比比哪个小组的劝说更有效,哪个小组的成员在交际的过程 中做到了认真倾听,并对对方的话作出随机应对,选出最佳劝说者。 四、 联系实际,实践劝阻 1动物是我们人类的朋友,可现实生活中小?物遇到伤害的事天天都在发生,瞧(课 件出不小动物被伤害的图片)这一切就在你的眼前,你打算如
5、何运用你的才能阻止这些恶行。 2以小组为单位,你打算阻止哪种行为,再商量一下怎样才能有效的劝住别人。3模拟表演。请若干小组上台表演。4全班评议:谁的劝阻效果好,并说出理由。 五、 课堂小结,课外延伸 。板书设计: 口语交际: 清楚表达 认真倾听 随机应对劝 阻: 以礼动人 以理服人 以情感人教学反思：生活处处是语文,这一节课我们以劝阻为话题尝试与人交流,学会与人沟通,走出课堂, 让我们把劝说引向生活,让那些不该发生的事情不再发生,让我们生活的世界更美好。 总之，口语交际是听与说双方的互动过程,重视口语交际的文明态度和语言修养, 努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学在这节课得到充分体现
6、。这节口语交际课的特点一是口语性,二是交际性。因是非书面语言因此有较强的随意性、灵活性和可变性这就要求内容的选择得贴近学生的生活实际;而口语交际又是面对面地进行交流, 一方要根据另一方的反应面作出相对应反应,它是一个双向互动的过程。因此每一个环节的设计都得让学生与学生之间真正的动起来。这一节课不论是从导入课题的情境设计还是话题的内容选择抑或者是小组内的生生演练都力求体现口语义际课的特点。语文课程标准提出:口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。开课伊 始,师生之间的情境对话就体现了口语交际课程的过程互动性,把口语交际中最核心的地方-应对能力(交际双方的对答能力包括应变能力)展示出来。这一过程
7、的展示就明确的把口语交际课与听话说话课区分开来。2口语交际我是和反思一、学习目标 1通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。根据交流的情况，选择一项进行习作。通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。培养学生热爱大自然保护的情感。二、课前准备 教师：准备关于音响的录音。 学生：1观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 2准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 3交流第一项内容的同学可以制作头饰。 三、教学时间：一课时 四、教学过程 （一）揭题导入 这一组，我们学习了山中访友 山雨草虫的村落和索溪峪的野四
8、篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 （二）自读提示，明确要求 1自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
9、 回顾暑假生活： 主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受， 特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。 （三）、分块讨论，组内交流 1学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2同桌或分类进行组内交流。 （四）、示范带动，交流评价 1每一组推荐一名学生进行交流。 2选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。 3评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望。教学反思：希望这样循序渐进的方式，和孩子们共同总结怎么说让别人听清楚自己的话，
10、如何听怎样才能听出别人的话。预设孩子们“说什么”的问题时，以为孩子们会选择版块1和3，因为这两个相对较简单。没想到孩子们对版块2十分感兴趣。但是孩子们自主发言不是十分精彩。站在孩子们的立场用孩子们的眼光和心态去解读教材是我所要思考的。自己应该践行“学生已经懂得不要讲，学生自己能够学会的不讲，重点讲学生经过努力还是不会的东西”这一朴素的理念，尤其对于六（4）班这群不简单的孩子们。在提供说的素材时尽量使用孩子常见的资源，在这样的情况下就会让学生有话可说，兴致勃勃。3口语交际珍惜资源 保护环境和反思设计理念：口语交际教学重视情境引入，激发学生交际兴趣。教师在教学中用自己的语言引导学生、影响学生，并在
11、交际过程中予以调控，形成有效的师生、生与生之间的互动。教学活动中，为学生创设交际情境，使学生进入情境表达、交流，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练交际能力。教学目标：1.通过这次口语交际，进一步感受地球是人类赖以生存的家园，人类的生存与周围环境息息相关，密不可分，知道应该投身环保，关爱地球家园。2.结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源，保护环境的问题。3.通过交际互动，增强表达，倾听和乐于与人交往沟通的能力。教学过程：一、整体回忆，感受环境。本单元中，我们学了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是神圣的和青山不老四篇课文，快速浏览，说说你的感受。小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与
12、周围环境休戚相关，密不可分，要珍惜资源，保护环境，关爱家园。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。 二、提供现实资料，引出主题。1.说说本大题板展示全球生态环境状况数字和我国生态环境状况数字，以及个别地区旱灾情况统计数字。（教师介绍资料，进行示范交际）2.看到以上数字听了老师的介绍，你想到什么，想说什么？跟老师说说。（一对一交际）3.小结：地球是人类的家园，现在我们的家园资源浪费、环境污染问题严重，如果这样下去，将严重威胁人类的生存。同学们，拯救人类生存的家园，为保护地球出谋划策！三、分组合作，探讨主题珍惜资源 保护地球 （板书主题）（一）分析具体问题，制定环保措施。1.学生自由
13、分组，拿出自己带来的资料，讨论现实环境存在的问题。2.为你们小组研究的环境方面的问题，策划保护环境的点子。(二)创设情境，激励发言。（三）环保从我做起，梳理“环保金点子”。（1）每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。（2）节约水资源，从节约一滴水做起，不往江河、小溪、池塘里扔垃圾。（3）垃圾不乱扔，分类后交回收站处理。（4）不使用一次性筷子。 （5）自觉抵制白色污染，不使用一次性塑料袋。（6）节约每一度用电，随手关灯。 四、引导学生走向生活同学们， 环保从我做起，请留心自己周围的环境，对铺张浪费和随意破坏环境的行为进行提醒，提醒时注意语气要和谐、委婉。 教学总结与反思：这次口语交际的
14、重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。教学时首先唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受到人类与生存环境密不可分的关系。知道应该投身环保关爱家园。然后提供生活现状资料，把学生带入情境进行交际。反思交际过程，学生发言时采用当众讲演式，面向全体学生。讲述人与听众达成信息的沟通和情感的交流。因为口语交际所包含的不仅仅是听说能力的简单相加，在口语交际活动中，以目光的交流、语速的调整、语调变化、讲述后的提问交流等多种形式进行互动。本次活动中，学生注重表情、神态、语速、语调的调整，与听众达成情感交流。照顾全体，关注个体。刘泳驿语言有点困难，借口语
15、活动锻炼其语言表达能力。这次表达他语速适中，虽吐字不比其他同学清，但他很努力，愿助他一臂之力。不足之处是个别孩子随能言善辩，但是声音特别大，摆出一副不压倒对方不罢休的架势，这是一种十分不得体的交际。还有在学生组织方面，仍旧不尽人意，如：不能组织学生悉心倾听，举止过于随意等，有待思考并提高。 4口语交际 身边的艺术教学目标：1 让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。2 同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。3创设氛围,激发交流欲望4能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。5通过活动，积累身边的艺术。课前准备：让学生边学习本组课文边留心积累。列表调查“身边的艺术”。教学过程：一、读内容,明要求1自己读口语交际的内容2说说
