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1、雨的诉说九年级语文教案设计雨的诉说教案教材说明：雨的诉说是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。雨是一种最普遍的自然现象。春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来活力，但是，雨也给人类带来灾难。本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此根底上，以雨为对象，写一篇抒情文章。活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。课堂活动时间安排：2课时。活动准备：学生：这篇综合性学习的文字表达很美，四个部分的内
2、容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。单独倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受;搜集有关雨的诗文佳作或俗语，理解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。教师：设计听雨的要求、内容;搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件;指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进展编辑，装订成册。活动过程：一、倾听雨的足音(一)听雨去单独一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。要求做好记录，比方，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起
3、，经过编辑整理，制作课件或者串联起来;课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。说说我听到的雨声讲述听雨感受听听我搜集的雨韵播放雨的录音二、感受雨的诗意(一)展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。(可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。)(二)感受雨的情丝意境：幽深的小巷，一把油纸伞字幕：杏花春雨江南雨的情丝音乐：伴着悠扬的笛音，朗读，并鉴赏语言美，意境美。杜甫的春夜喜雨：随风潜入夜，润物细无声。陆游的临安春雨初霁：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。白居易的夜雨：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。赵师秀的约客：黄梅时节家家
4、雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。孟浩然的春晓：夜来风雨声，花落知多少。王维的渭城曲：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。苏轼的饮湖上初晴后雨：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。朱自清的春中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，戴望舒的雨巷撑着油纸伞，单独彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。雨，留给人们的不仅仅只是美妙的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。音乐：曲调转为消沉、略带哀怨的萧声曲。杜牧清明：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。李商隐的宿骆氏亭寄怀崔雍崔
5、衮：秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。杜甫的茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，茅飞渡江洒江郊。高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅人竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!老杜之“沉郁”于此可见一斑。晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感慨起历史的烟雨：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”范仲淹的岳阳楼记：
6、“假设夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因此，雨又多了一些比喻、象征意义。“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。“不经历风雨，怎么见彩虹?”这告诉人们，只有付出才会有回报。三、说说雨的功过诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，吞没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。1.讲述
7、雨水泛滥成灾的实例。2.罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。四、抒写雨的情怀在自己听雨和学习别人文学作品描绘雨的方法的根底上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。雨的诉说走进雨的世界教学目的：促使学生对生活中常见的自然现象雨进展联想，与一些诗词文联络，通过部分优秀的诗文，加深对“雨”这种自然现象的认识，明白自然界的“雨”由于融入了作者的思想感情，具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。教学过程：导入：水是生命之，而陆地上的水，大部分要靠天上的降水(雨、雪)补给，因此从天而降的雨水，与人类
8、的消费生活息息相关。中华民族作为以农业立国的古老国度，更是时刻离不开雨水的滋养哺育，因此雨水常常被中华民族视为甘霖、膏雨、活命水。由于水特别是雨水带给人类的祸福远远超过其它一切自然物，因此雨水在很早以前就成为中华民族最重要的自然崇拜物之一。与此同时，水作为一种重要的自然现象，其对人类生存的重要功用以及丰富多彩的形态声貌，在华夏民族的精神世界中打下了深深的烙印，并逐渐形成了极富民族特色的雨文化现象。一、欣赏雨的旋律(配乐欣赏图片)二、含雨的成语中华民族在长期与雨打交道的过程中，通过对自然的深化观察，并与社会现象相联络，总结出许多与雨相关的谚语、格言和成语等，极大地丰富了雨文化的内涵。请把你积累的
9、含有“雨”字的成语和大家交流一下，好吗?“飘风不终朝，骤雨不终日”(语出老子二十三章)。意为狂风刮不到一个早晨就会过去，暴雨下不到一整天就会停顿。，现用来比喻腐恶权利不会长久存在。“月晕而风，础润而雨”(语出辨奸论)。日光或月光通过云层中的冰晶时，经折射而成的光圈，通称“风圈”，常被认为是即将刮大风的预兆;将要下雨时，空气中的湿度加大，房屋基石就潮湿了，预示着将要下雨。以常见的气象征兆，说明任何问题的发生都有其预兆。“云腾致雨，露结为霜”(语出南朝梁周兴嗣千字文)说明了雨形成的原因。“破屋更遭连夜雨，漏船又遇打头风”(民谚)。以破屋、漏船遭连阴雨、遇打头风形容灾祸接连发生。“春雨贵如油”(民谚
10、)。言春天正是庄稼生长最需要水的季节，而此时往往又是干旱少雨的时节，故称春天的降雨如同油一样珍贵。“寒暑不时那么疾，风雨不节那么饥”(语出礼记乐记)意思是说寒来暑往不合时令容易使人生病，风雨调节不适容易造成农业减产导致饥荒。“百谷之仰膏雨”(语出唐刘禹锡上杜司徒书)。意谓犹谷物之仰望雨露润泽，比喻极其急迫的样子。“雨露”。雨和物能滋长万物，多用于比喻恩泽、恩情。如李白书情诗：“愧无横草功，虚负雨露恩。”成语有：风调雨顺、五风十雨、雨旸时假设：形容风雨适时，气候调和，遂人所愿;和风细雨、柔风甘雨、斜风细雨、雨丝风片：指春天的和风细雨，亦喻待人处事采取和缓的方式，不粗暴;雨后春笋：指春天雨后，竹笋
11、长得又多又快，比喻新事物大量出现，蓬勃开展;雨过天晴：指雨霁云开，天空晴朗，比喻情况由坏转好;风风雨雨：泛指刮风下雨，亦比喻遇到重重阻碍或议论纷纷;风雨交加：指风雨一齐袭来，亦比喻几种灾难一起袭来;狂风骤雨、狂风暴雨、烈风淫雨、震风陵雨：形容大风大雨、疾风暴雨，亦比喻声势猛烈;滂沱大雨、飘泼大雨、银河倒泻：形容雨下得很大;风雨飘摇、风潇雨晦、风雨晦暝、风雨如晦：形容风雨交加，天色昏暗，比喻局势动乱不安、社会黑暗;八方风雨：指四面八方的急风骤雨，比喻局势变幻，剧烈动乱;呼风唤雨：原指神道呼风唤雨的法力，现多比喻可以支配自然的宏大力量，亦形容恶权利猖獗;凄风苦雨：指寒冷的风，成灾的雨，形容天气恶劣
12、，后常比喻处境悲惨凄凉;风雨剥蚀：指物体因受风雨侵蚀而损坏;雨沐风餐、栉风沐雨、雨淋日炙：形容在外奔波，历尽辛劳;亢旱不雨：指天气干旱，久不下雨;密云不雨：言乌云密布而未下雨，原指德能未能下及，现比喻事件已酝酿成熟，但还没有爆发;风雨同舟：指在风雨中同船渡河，比喻共度难关;风雨无阻：指刮风下雨也阻挡不住，无论天气如何都照常进展;风霜雨雪：比喻经历过种种困难困苦;风雨兼程，指冒着风雨加倍赶路;挥汗成雨：言洒出的汗能成为雨，形容人很多;泪如雨下、涕零如雨、涕泪滂沱：指眼泪象雨水一样往下流淌，形容悲哀欲绝。三、诗人挥毫竞绘雨：交流关于写雨的诗歌雨是一种自然现象，也是一种自然景观。每当天下雨时，许多人
13、特别是文人往往将雨当成一种自然景象来欣赏。朦朦细雨、倾盆大雨、暴风聚雨各种各样的雨态以及下雨时风声雨声、电闪雷鸣的气势和声色等，很容易使文人墨客触生情，涌动文思，所谓“片云头上黑，应是雨催诗”(唐杜甫携妓乘凉晚际遇雨)是也，故古人常常将对雨的观察和感悟赋于诗文。纵观华夏民族的文学画廓，写雨的诗文很多，而且不乏名篇佳句。雨的诉说说课稿我今天说课的课型是语文活动课，活动内容雨的诉说。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说程序以及说教学反响五部分。一、说教材本课题是现行教材九年级语文上册的第一个语文理论活开工程。1、地位和作用语文课程标准明确指出：“语文是理论性很强的课程，语文课程应植根于现实，面
14、向将来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文理论才能。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视理论的功能，而理论，就是带着学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到消费生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、专题研究等活动。”2、德育教育目的培养学生热爱自然精神，树立正确的人生观、价值观、审美观是本次活动的德育教育目的，具有隐性教育价值。除了写作这个显形的教育价值，
15、我想，在本次活动中，热爱自然的情感、正确的人生观，价值观这已不只是口号的问题，因为学生体验的是自然之声、自然之美，因此，素材是立体的，教育是深化的。3、知识构造及重点、难点、关键点知识构造：学生已经理解了散文的阅读和写作，特别是写景散文的描写方法，在这根底上指导学生把对雨的观察和感悟搬到作文上来，具有特殊的意义。重点：(1)进步发现问题、处理问题及搜集信息和处理信息的才能。(2)进步写景散文的描写才能，并能使文章收情景交融的效果。(3)进一步进步学生的语言口头表达才能。难点：学生大语文观的转变、生活是作文取之不尽的泉的根本理念确实立是本课题的难点。二、说教法语文课程标准明确指出，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，学生自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要采取了以下教学方法：1、讨论法2、对话法3、使用多媒体教学三、说学法1、理论法最早提出“教育基于行动”的是西
