《第12课《古诗二首》(教案)语文一年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第12课《古诗二首》(教案)语文一年级下册.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版小学语文一年级下册第12课?古诗二首?教学设计教材分析一年级下册第六单元围绕“夏天这个主题编排了三篇课文，从 不同的角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美妙。？古诗二 首?分别是唐代诗人白居易的五言绝句?池上?和南宋诗人杨万里的七 言绝句?小池？。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事, 后者写景。？池上?秉承白居易诗作通俗易懂的叙事风格，用白描的手 法勾勒出一个小孩儿偷采白莲而又不知道藏踪迹的顽皮、得意形象。？ 小池?将池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色 彩明丽的水墨画。这两首诗语言粗浅易懂，对仗工整，合适一年级小 学生吟诵积累。学情分析：经过一个学期的学
2、习，学生已经掌握了一定的识字方法，具备了 一定的朗读、表达才能，初步学会了提取文中明显信息的方法。学生 已经学习、积累了 10首古诗，理论并掌握了古诗根本的诵读方法。？ 池上?和？小池?这两首诗大局部学生早已熟读成诵，所以在读准字音 上无须多费工夫，关键是如何引导学生在诵读中体会诗歌描绘的意境 美。一年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将 诗歌的意境与想象、图片、生活等联络起来，让学生联络生活实际发 现美，充分利用想象来感受美，进而动情地表达美。教学目的1 .运用多种识字法认识“首、踪、荷等12生字，标准书写 “采。2 .能正确、流利、多种形式地诵读古诗，背诵古诗。3 .通过想
3、象画面、图文结合的方法，初步感知古诗描写的景象， 感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重难点：1、读中感悟诗中的意境，体会童真童趣。4 .有感情的朗读、背诵?池上？，丰富古诗积累。教学流程一、谈话导入，看图猜诗同学们都是背诵古诗的小能手，我想考考你们，敢挑战吗？请同 学们看图猜古诗，能说出古诗的题目，并能正确背诵，才能过关。学 生看图猜古诗。引出课题，板书课题“古诗二首。识记”首，理 解字理。二、精读引领，学习方法（一）初读古诗，理解押韵。1 .学生借助音节，自读古诗。老师巡视，理解学生读的情况。 PPT出示古诗：小池宋杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小 荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。2 .点
4、名读古诗3 .随文识字，拓展运用。识记“荷、露两个生字，交流识字方 法。老师总结：这两个字是形声字，一半与字音有关，一半与字义有 关。有一首儿歌可以帮助我们来记忆。形声字，真好记。一半表读音， 一半表字义。识记“蜻蜓并拓展识记“庭艇挺并在详细语言环境识记。我 和妈妈去湖里坐小艇。班级是个温暖的大家庭。我做挺举运动锻炼身 体。4 .男女合作读，引导学生发现押韵的特点，识记“流、柔。5 .学生再读，感受押韵，读出节奏。点名读，齐读。出示方法: 读正确（二）配乐诵读，想象画面。1 .古诗很美，画中有诗，诗中有画。如今老师来读古诗配音乐）, 大家闭上眼睛用心听，边听边想像画面。2 .学生汇报，老师画图
5、。出示方法：想画面（:三）唱诵古诗，快乐积累。出示方法：乐积累三、总结规律，归纳方法同学们在学这首诗时，我们先读正确，再想画面，最后把它唱出 来记住，学习古诗就是这么简单！跟着老师做古诗操。四、学以致用，合作学习PPT出示古诗：池上唐白居易小娃撑小艇, 偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。1 .初读诗歌，同桌检查。学生自由读?池上？，读准字音，把诗句 读通顺，同桌两个互相检查一下。2 .利用形声字的构字规律识记“浮萍、踪迹，理解意思，板书 “浮萍。3 .再读古诗，想象画面。你想到了什么？学生汇报，老师板书: 小娃、小艇、白莲。学生汇报，PPT出示图片。4 .用自己喜欢的方式读唱）古诗。五、指导
6、观察，标准写字PPT出示“采。1 .指导学生观察：“采在书写时应注意的问题。2 .学生汇报，老师总结。3 .老师范写，总结规律。4 .学生练写，老师巡视指导。5 .同桌互赏互评互改。六、总结提升同学们，这节课我们通过“读正确、想画面、乐积累的方法学 习了古诗，希望大家可以用这种方法背诵更多的古诗?古诗二首?课后反思 这堂课中学生的表现无疑是精彩的，学生的精彩，来源于老师引导的 精彩。这节课的开场，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经历， 注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实根底。 然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生 知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的开展。抓住“读 的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体 验，促进学生理解感悟。本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。 采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。出示 画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别注意指导学生读出 诗的韵味。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书才能， 激发阅读兴趣。写字教学环节，让学生自主写字，注重进步学的生观 察才能和书写程度。
