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1、第一单元教案 1 燕子学习目标:1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重、难点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。教学课时: 2课时教学过程: 第一课时一、今日积累：描写春天的成语二、激情导入，教师引领1、激情导入：同学们，春天来了，活泼可爱的小燕子也从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。（板书课题，齐读课题）2、师
2、范读课文，生谈初读感受。三.前置作业：1.搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。 2.初读课文，扫清阅读障碍。（1）我先把课文试读了一遍，读的时候，遇到生字我首先用笔把它圈了起来中，而且读准了字音，分清了字形，我是用以下方法自己学习字词的。（2）我又把课文读了一遍，争取把课文读通顺，读不通顺的地方，我就用尺子画上横线，共有（ ）处，我会想办法读通顺的。 四、小组合作学习.1.教师范读课文，让学生初步体会小燕子的活泼机灵，学生边读边思考知道了什么？2.生自读课文，学习本课的生字新词。3.小组内进行字词类知识抢答过关及课文诵读。五、分享提升，穿插巩固1.小老师带读生字。（提醒生字读音，生生
3、互动）2.生字组词，形近字辨析。（同桌互相抽查）3.好词积累，词语理解4.近反义词的积累5.课文片段诵读。五、作业.1.完成字词句篇字词部分内容。2.抄写生字新词.3.朗读课文.第二课时一、今日积累：读珍惜时间的名言：二.前置作业：1.读课文，把握主要内容。再次细读课文，我知道课方共有（ ）个自然段，分别写了燕子的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。读后我能用（ ）等词语来形容燕子。2.再读课文，摘抄词句。我又认真读了课文，发现了课文有许多优美的词语和句子，我记下了：词语 句子 3.读了这篇课文，我还有几个问题弄不明白，所以我记问题泡泡，要和大家交流。 三、自主学习，合作探究1.自读课文，抓住重点
4、词句体会燕子的外形特点，尝试着通过朗读表现出燕子的活泼机灵。2.朗读三、四自然段，说说燕子飞行、休息时的情景，画出表示燕子飞行时动作轻、快的词句，抓住重点词句通过感情朗读表现出燕子的活泼可爱。3.读课文第二自然段，说说主要描写了哪些景物，抓住有关词句通过朗读表现出春天的烂漫无比。四、分享提升，穿插巩固1.说说燕子是什么样子的。（谈一谈 读一读 评一评）教师预设1：课文第一段从燕子的羽毛、翅膀、尾巴进行了介绍，体现了燕子活泼机灵的特点，作者是从整体到部分，从前部到后部的方法来写得。 教师预设2：为什么作者描写燕子的外形就只写了它的羽毛、翅膀、尾巴，而其它的嘴、爪子、头都没写呢？2.说说燕子飞行、
5、休息时的特点。教师预设3：从哪些语句中看出来的燕子飞得很快，很轻？引导学生抓住“斜、掠过、唧”进行体会，同时抓住比喻句理解是谱写春天的歌。3.通过朗读体会春天的美。五.作业设计:六、板书设计：1、燕子羽毛 光滑漂亮 翅膀 俊俏 凑成燕子 尾巴 剪刀似的雨、风、柳、草、叶、花赶集掠、叫、飞、横掠、沾动态美几痕 五线谱静态美 教学反思：2、古诗两首学习目标：1会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2背诵两首诗。3能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重、难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是
6、重难点。 教学课时：2课时教学过程:第一课时前置作业：1.把诗歌读正确、流利，认记生字。2.根据注释了解诗歌的大意，不懂的地方做记号。3.拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流。学习咏柳一、背诵古诗，导入新课师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?二、自主学习咏柳，自读完成以下要求1.把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，2.指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3.根据注释了解诗歌的大意。4.小组交流；互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感
7、情1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2.全班交流，教师预设：(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会自然的伟大神奇)(4)教师预设：“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3.结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 四、背诵古诗,默写古诗。第二课时一、复习导入 指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的
8、意思。二、学习春日，自读完成以下要求 1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” 3.根据注释了解诗歌的大意。 4.小组交流：互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1.指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。 2.全班交流，教师预设: (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？ (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 3.结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生
9、用恰当的诗旬来对答。四、识字写字1.出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2.出主识记字形，集体交流: 提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。3.先描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。五、书写练习。六、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。七、作业： 背诵古诗给家人听，默写古诗。 教学反思:3 、荷 花学
10、习目标：1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重、难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。教学安排：2课时教学过程：第一课时一、谜语导入，激发兴趣1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水
11、由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二.前置作业：1.自读课文，把课文读通顺，借助字词典联系上下文理解词语意思。2.观察图画，带入情境，熟读课文。3.理清层次，了解课文内容，并用横线画出荷花样子的句子。感悟荷花的姿态美。 三、自主课文，整体感知1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图），让学生描述。2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3.出示生词，小老师带读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4.教师预设：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？四、研读课文，体会感情：学习第一、
12、二、三自然段1.自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？交流重点句:（教师预设：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄色彩丰富）(朗卖)(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读） (3)荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读） (4)你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？ (5)你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（
13、活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀:用手势来表现(6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。(7)有感情朗读前三个自然段。教师预设：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。 五 .作业:有感情地朗读课文.第二课时课前三分钟积累词语.一.前置作业：1.身临其境，把小姑娘感觉到自己仿佛就是一朵荷花的句子画出来，阅读体会其含义并做批注。2.在书上用问题泡泡的方式记下不明白的地方，准备上课交流。3.观察一种你最喜欢的花。二、读议结合，合作探究。1.认真阅读课文4、5自然段。思考：课文是怎样描写荷花样子、姿态美的。（1）有感情地朗读，读后思考。（2）小组交流，生生合作，最后达成一致（3）班内交流，合作探究。 2.品读描写我仿佛就是一朵荷花并置身于其中段落（4自然段）。思考：我忽然觉得自己仿佛就
