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1、课题：形变与弹力开课时间：10月23日第三节开课班级：高一（2）班开课老师： 黄有莉学生状态分析1、 对形变有一定的感性认识但是不深入。2、 知道支持力、压力，但是不能够概括产生的原因。3、 对弹簧形变和拉力的关系有感性的认识。三维目标 知识与技能知道常见的形变，通过观察图片了解物体的弹性，知道胡克定律。过程与方法从生活中常见的物体形变现象出发，在探究形变的过程中，引导学生进一步探究形变与弹性之间的关系后，是学生了解探究弹力的实际意义。情感态度与价值观1、 体验弹力的探究过程2、 观察和了解形变的有趣现象，发展对科学的求好奇心和求知欲教学重点与难点重点1、 根据描出的点的走向，尝试判断函数的关
2、系2、 胡克定律难点1、 形变分为弹性形变和范性形变2、 弹力的应用3、 根据描出的点的走向，尝试判断函数的关系课时安排1课时教 学 步 骤意 图 教 学 过 程可能存在问题导入新课图片展示：运动员撑杆跳高 跳水时用的踏板提问：撑杆跳高运动员要用到撑杆，跳水运动员用到踏板， 完成以下动作有何共同的特点？学生：撑杆和踏板都发生了弯曲。也即是发生了形变使撑杆和踏板都具有了弹性。结论：都离不开弹性的作用新课教学新课教学新课教学图片展示：拉伸形变 ，压缩形变，弯曲形变，扭曲形变学生观察现象并回答问题：看到形状和体积发生变化一、 形变概念：物体在力的作用下形状或体积发生改变，叫做形变。提问：这些物体形状
3、都发生了改变，那物体的形变有什么区别呢？图片展示：弹簧的形变和橡皮泥的形变得出弹性形变和塑性形变的概念.弹性形变：能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变塑性形变：不能够恢复原来形状的形变叫做塑性形变（也叫范性形变）图片展示：微小形变用椭圆形的或者方形的玻璃瓶做实验，用力挤压玻璃瓶的不同部位，液面既可以上升也可以下降。结论：一切物体都可以发生形变。只不过有些现象比较明显，而对于比较坚硬的物体，形变很微小，不易观察。二、弹力的产生及方向图片：撑杆跳高、射箭、跳水的踏跳板引导分析：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，物体就会弹起。总结：弹力的概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触
4、的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。比如拉伸运动和压缩运动（学生观察）提问：弹力产生的原因是什么呢？学生分组讨论分析，并得出结论：弹性体发生弹性形变弹力产生的条件：一，两物体直接接触；二，施力物体发生形变；三，施力物体要恢复原状。作用点：物体间的接触面。几种弹力及方向常见的弹力：压力，支持力，拉力常见的弹力方向：1，支撑面的弹力弹簧弹力：与恢复形变方向一致支持力、压力：垂直于接触面指向受力物体绳的拉力：沿绳收缩方向总是与物体形变的方向相反，也就是恢复原状的方向三、弹力的大小课本P65页：实验与探究实验：探究弹簧身长量与弹力的关系演示实验：弹簧下端挂着钩码，不断增加钩码的个数，发现弹簧的形变量变
5、大定性而直观的探究了弹簧的弹力与弹簧的伸长量之间的关系。1、 实验数据处理（1） 实验记录表钩码总重G/N弹簧总伸长量l/cm提问：请同学们分析数据，从数据中可以得出什么规律呢？学生讨论：钩码总重同弹簧总伸长量的比值近似一个定值。（2） 图象探究引导学生猜想弹簧的弹力同弹簧总伸长量成正比关系，并用数学图象的方法进一步探究（各组作图统一标度）。教师从各组中间选出几组比较典型的图象。由图象得出结论：（1） 弹簧的弹力同弹簧总伸长量成正比关系；（2） 由图象斜率可知，不同弹簧的劲度系数不同。5、实验结论： 精确的实验表明：在弹性限度内，弹性体的弹力和弹性体伸长（或缩短）的长度成正比，即F= kx可能现象比较不明显弹力产生的条件两个缺一不可理解弹力的方向存在困难实验测量可能存在误差作图存在误差板书设计一、形变二、弹力与方向1、定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。2、产生条件：（1）直接接触 （2）发生弹性形变3、方向：总是与施力物体形变的趋势方向相反三、弹力的大小F=kx 式中的X是弹簧长度的改变量
