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1、课题24.梅兰芳课时3年级五年级学校备课人教学内容分析这篇精读课文讲述了现代著名的京剧表演艺术家梅兰芳的一些动人事迹：抗战时，占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太平，梅兰芳得悉后愤然离开上海，避居香港。抗战八年，他蓄须明志，始终拒绝为日本人演出。这充分显示了梅兰芳强烈的爱国思想和崇高的民族气节。全文共14个自然段，具体记叙了梅兰芳部不为日本人侵略者效命的几件事。教学目标1、理解课文内容，了解梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 2、引导学生联系课文内容，体会重点句子的深刻含义和表达的思想感情。 3、会认“沦、幌、拒、骚、唾、澎、湃、逸、剃、窘”；会写“爆、沦、丑、拒、邀、普、骚、扰、饰、蓄
2、、幽、堤、坝、猾、逸、胁、妄” ；掌握“爆发、沦陷、粉饰、堤坝、痴心妄想、提心吊胆、毫不犹豫、奔腾万里”等词语。教学重难点教学重点： 结合课文内容，体会重点句子的深刻含义和所表达思想感情。 教学难点： 通过具体事例体会梅兰芳的爱国情怀。教具学具准 备1、搜集有关梅兰芳的资料。 2、多媒体课件。（也可用小黑板代替）教学设计思路含教法设 计、学法指导梅兰芳写的是现代著名的京剧艺术家梅兰芳在抗日战争时期始终拒绝为日本人演出的动人事迹。文章共讲了他不为日本人效劳的五件事。本设计以这五件事为线索展开教学，引导学生积极主动地去思考，充分地与文本对话。同时，教师根据学生不同的理解、体会，适时地进行点拨、补充
3、，进行语言能力训练，引导感情朗读，从而加深对课文内容的理解 ，体会文章的思想感情，感受人物的爱国情怀。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图二次备课第一课时一、课前游戏，激发兴趣。根据教师给出的提示，猜一猜相关人物。猜一猜。这一环节饶有趣味，不仅回顾了前面从课文中了解到的人物，而且引出即将学习的人物，让学生形成了强烈的阅读期待。二、谈话导入，初识人物。（一）谈话引出，板书课题。对于孔子、柳公权、黄帝这三位中华历史名人，通过课文的学习，我们已有了些了解；今天我们一起再来了解梅兰芳这位现代著名的京剧艺术大师（板书：24梅兰芳） （二）阅读“学习链接”，初识梅兰芳， 课后的“学习链接”对梅兰芳先
4、生有个简单的介绍，请同学们读一读。（学生自由读书）齐读课题。自由阅读“学习链接”课后“学习链接”中的短短的介绍，让学生初识梅兰芳，并感知他的不平凡。三、初读课文，自学字词。学生自由轻声朗读课文，读准生字字音，认清字形，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。读自学提示，按要求自学。具体读书要求的提出，既可以培养学生良好的读书习惯，又可以保证阅读的效果。四、检查初读，读通读顺。（一）学习生字读音 老师把课文中的生字做成了词串，请大家自己读一读。（老师重点指导“幌”、“骚”、“饰”、“湃”、“逸”、“窘”等字的读音，字形） （二）理解词语的意思 词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 （
5、重点指导理解“沦陷”、“名旦”、“粉饰”、“唾手可得”、“一劳永逸”等词语） （三）（出示句子）通顺地读出下列句子。 1.自由朗读 2.指名读 3.齐读 （四）指名逐段朗读课文，生点评。认读词语。理解词义。读一读句子。读课文，点评。这篇课文要求学生会认会写的生字20多个，而且有的字很难读。把生字做成词串，激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率。而且词串与课文内容有关联，通过教学生字新词，引领学生认识文本，熟悉文本，贯通文本。这一环节的设计，既是为了读顺句子，又是有意识地引领学生感悟文中重点句。五、再读课文，整体感知课文内容。请同学们朗读课文，读后用一句话概括课文的主要内容。（课文写的是现代著名的
6、京剧大师梅兰芳在抗日战争时期拒绝为日本人演出的动人事迹。）练习概括课文主要内容。概括文章主要内容是阅读教学中应着力培养的一项技能。六、识记字形。（一）读一读，比一比 彭 拜 弟 办 兔 澎 湃 剃 胁 逸 （二）按结构给本课生字分类 左右结构的字： 上下结构的字：半包围结构的字： 独体字： （二）着重指导书写 爆、骚、蓄、幽、逸读生字。分类。书写生字。识字、写字教学在高年级语文教学中虽然不是重点，但多种形式的识记对提升识字效率，扫清阅读障碍很有必要。第二课时一、谈话导入，引导探究。今天我们继续学习第二十四课梅兰芳，一起来感受他高尚的爱国情怀和坚定的民族气节。认真倾听交代本节课的学习任务，明确学
7、习目标。二、 整体把握，理解文章脉络。（一）默读课文，边读边想： 1、课文写了梅兰芳拒绝日本人的哪几件事？（注意每件事发生的时间、地点）并试着分别用四个字简单概括出来。 2、文中哪件事写得特别详细？ （二）汇报交流，理清条理。 讨论归纳出写梅兰芳的五件事，明确每件事的起止段落，知道“蓄须拒演”这件事写得特别详细。默读思考。讨论交流。在上节课归纳文章主要内容的基础上，要求学生用四个字简单概括文章写了哪几件事，理清了课文的脉络。用四个字来概括有一定的难度，提示学生概括每件事时，注意结合时间、地点的变化来思考，教给学生方法，降低了难度。三、逐步学习，分层递进。（一）学习第一、二件事（14自然段） 1
8、请同学们按“自读提示”学习课文14自然段 2.汇报交流，感情朗读。 （1）引导学生找出点明日本人一次次“邀请”梅兰芳的目的的词句，理解“中日亲善”的真正意思。 （2）教师引读第一、二自然段中描写梅兰芳心理的语句。 （师引）面对日本人一次一次的“邀请”，梅兰芳毫不犹豫地拒绝了，态度十分坚决，因为他心里面明白：（生齐读）“他们是想利用自己的影响，美化侵略者的丑恶行径。”（师引）他心里还明白：（生齐读）虽然这场戏的大多数观众是普通百姓，那么又有什么理由回绝呢？” （3）梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白拒绝日本人，在当时来说，就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。理解这句话的意思，体会词
9、语的深刻含义。 指导学生读好句子，读出反问语气。 （一）学习第三件事（5、6自然段） 1.过渡：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶，有几人欤？”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的第三件事写梅兰芳避港拒演中的表现又足以说明。 2.学生自学，圈画批注：学生用自己喜欢的方式自学第三件事，画出重点词句，在旁边写上自己的体会。 3.学生汇报，教师点拨。 （1）指名朗读这段话。 （2）教师引导学生联系上下文理解“唾手可得”、“不屑一顾”两个词语。 （3）再读读画横线的句子，说一说读懂了什么？ （4）引导学生想象：梅兰芳还会遇到哪些困难？（5）句式练习。 （6）小结、指导朗读。 梅兰芳
10、视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。（板书：为民族“让位”）让我们带着对梅兰芳的敬佩之情朗读第五、六自然段。默读自读提示，按要求学习。汇报交流，读中感悟。体会含义深刻的句子。读好反问句。按要求自学5、6自然段。交流汇报。抓重点词语理解含义深刻的句子。展开想象。练习。以“自读提示”引导学生读书思考，提高阅读效率。结合日本侵略者在中国的丑恶行径的视频，理解有关词语，让学生进一步明白日本人邀请”梅兰芳的用心所在，而且体会到梅兰芳拒绝日本人意义重大，影响深远。丰子恺的感叹是对梅兰芳拒绝日本人的高度赞美，是全篇文章的一个中心语句。理解并读读这个句子对学生理解课文内容，感受梅
11、兰芳的爱国情怀起着推波助澜的作用。“不动笔墨不读书”，用适合自己的方式去自学课文，并做好批注，学生的主体性被大大激发，其学习效率就会大大提高。在学生自读感悟的基础上，抓住关键词句，重点研读，通过揣摩、品悟、朗读、想象等方法，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。四、作业 1.朗读课文 2.抄写生词第三课时一、复习检查。1、听写课后习题中的词语。 2、指名朗读课文16自然段。听写词语。朗读课文。通过复习检查，既了解学生掌握知识的情况，又培养了学生课后温习课文的好习惯。二、学习第四件事（712自然段）。（一）自读自悟：学生细读“蓄须拒演”部分，画出自己感受深的句子并体
12、会。 （二）品读感悟 1、图文结合，深入理解。 师问：“一旦他 蓄须，便是宣告不再登台了。”为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了？ 2、读句理解，深刻感悟。 （1）用“蓄须”来对付日本人，是没有办法的办法。对他这样一个视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事呀！ （2）学生轻声自由朗读这句话后说说对句子的理解。（梅兰芳为了爱国而付出了巨大的 牺牲） （3）指导学生有感情地朗读这句话，读出人物内心的压抑、痛苦和无奈。 （4）抓住“多少次”引导学生想象：梅兰芳可能在什么样的情况下冲上太平山顶，想 狂歌，想飞舞？ （5）根据学生的发言，教师归纳，并引读课文第十一自然段的第二句话： （师
13、引）每当想到为了抵抗日本人，连嗓子都不敢吊的时候，（生齐读）“他冲上太平山顶，” （师引）每当想到为了抵抗日本人，不能创作出一个个观众喜爱的舞台艺术形象的时候，（生齐读）“他冲上太平山顶，” （师引）每当想到为了抵抗日本人，不能 在舞台上与心爱的观众见面的时候，（生齐读）他冲上太平山顶， 3、小结： 梅兰芳作为京剧名旦，将京剧当作自己的生命，但由于他具有高尚的民族气节，因而他极力压抑自己，可想而知，他内心是多么痛苦啊！可是他宁肯自己难受、痛苦，也要把国家放在艺术之前，为国家而拒演，这是何等的可贵啊！（板书：为国家拒演） 4、学生有感情地朗读“蓄须拒演”部分，再次体会梅兰芳的爱国情怀。边读边画出
14、感受深的句子。品读感悟。有感情地朗读。体会。在品读前，应给学生充足的时间去读书，去探究。通过梅兰芳蓄须前后形象的鲜明对比，学生初步体会到他“蓄须拒演”的痛苦和无奈。引导学生感悟重点句，与文本对话，走入梅兰芳的内心世界，这样一来，学生就能深切体会他“蓄须拒演”的痛苦内心，感受到他为了爱国而付出的巨大牺牲，从而理解课文的主旨。挖掘课文中能够培养学生想象力的训练点，引导学生进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的语言。同时，重视学生独特的感受，通过引读，达到师生共鸣。三、学习第五件事（第十三自然段）。（一）谈话过渡：用“蓄须”来对付日本人的“邀请”，也不是一劳永逸的。当梅兰芳从香港返回上海之后，日
