《陶行知的教师观及其现代启示》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陶行知的教师观及其现代启示（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、陶行知的教师观及其现代启示陶行知是我国著名的教育家， 他非常重视教师在人类社会发 展中 的作用。在他看来，教师的作用，不仅仅局限于教书识字， 培养几个莘 莘学子，还肩负着社会的重任。基于此，陶行知十分 重视教师素质的提 高， 对教师素质的培养， 分别从教师的职业观、 学习观和道德观等方 面提出了许多中肯的意见。教师职业是专门职业， 教师是专业人员， 因此每个国家对教 师职 业往往都有一些明确的规定， 比如身体素质要求， 道德和学 历要求， 资格证书的要求等等。我国于 1993 年颁布的教师法 第 10 条规 定：“中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想 品德，具有本法所 规定的学历或经国家教
2、师资格考试合格， 有教 育能力，经认定合格的， 可以取得教师资格。” 1 但是一名教 师能否正确认真地履行教师的角 色， 最本质的还在于教师的专业 素养，因为教师的专业素养是当代教师 质量的集中体现， 主要包 括教育专业素养、 学科专业素养和道德素 养， 也即是对教师职业 的要求、 对学习的要求和对道德的要求， 这与 陶行知的教师职业 观、学习观和道德观恰好契合。 因而研究和学习陶行 知的教师观， 发掘其中的现代价值，对于我们今天建设一支现代化的师 资队 伍，更好的为社会主义建设服务有着很大的理论价值和现实指导 意 义。、陶行知的教师职业观教师职业的本质是教书育人， 因此，教师需要有教育专业的
3、 素养，即正确的教师的职业观。 教师职业被陶行知看作是最高贵 的职业同时，他认为成为一名合格教师也非易事，他的前提须 具备良好的职业田相/LiA/llA o第一，对教育事业的奉献精神。陶行知认为，成为教师首先 要有献 身教育的精神，这是从事教师职业的基础和前提。陶先生的一生是献身教育的一生， 真正体现了“捧着一颗心 来， 不带半根草去”的无私奉献精神。 每个教师都要始终如一地 把奉献教育 事业当作自己人格最集中、 最本质的体现， 在工作中 尽职尽责，永远 以一种旺盛的事业心和高度的责任感对待自己的 工作。教师这个词的本 质含义就是奉献，如果丢掉了奉献，那就 不能称其为教师。作为老师就要有乐于清
4、贫、甘心奉献的精神。第二，对教育事业的服务精神。陶行知说 : “教育者所具有 的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫的名利尊荣之 可言”。2 教师这个职业，如果少了服务精神，教师就不会热 爱自己的职业，也就不可能早教师职业上有所作为。 而且教师对 教育事业服务精神的程 度，直接影响着教育的质量。因此，陶行 知特别重视教师的服务精神把服务精神看成是教育的命脉。第三，对教育事业的责任感和事业心。 陶行知教育实践活动 表 明：如果教师能理解教育工作在社会建设中的地位， 能认识到 自己肩负 的重任， 以及加强师德修养对完成工作的意义作用， 则 能增加责任感 和事业心， 从而将加强师德修养变成自己
5、内心需要的自觉性，并通过实践培植起坚定的信念， 使自己的思想达到一 定的境 界。教师能否出色地履行自己的职责和义务， 不仅取决于 他的知识和才能，更多地取决于他对教育事业的态度和情感。 教 师只有热爱教育工作，毫无保留地把自己的全部知识和才能贡献 给人民 教育事业，才能把工作做好。一个人没有了家庭的责任感， 这个家庭就 注定不会幸福； 一个人没有了工作责任感， 他的人生 就注定不会取得 应有的成就。二、陶行知的教师学习观陶行知一贯重视教师的学习， 他的教师学习观是陶行知教师 观的 一大组成部分。陶行知认为，教师因为要教学生，所以必须 先教自己明 白，“以教人者教己”，他指出：“教师的一部分生
6、活也是学生”。陶 行知对教师的学习分别从学习的方法和途径等 方面进行了探索与总结。第一，学习的途径。陶行知从他的生活教育理论出发，把学 习的途 径大大地扩宽了，提出“宇宙为学校，自然是吾师，众生 皆同学”，从 书本中学习，从生活中学习以及从社会中学习的学 习途径。首先，从书本中学习。这里的书本并不是指所有种类的书， 对于这 种书本，陶行知也有他的要求与标准， 即要有引导人产生 动作、思想和 新价值的力量。这即是对书本要求，同时也是读书 的结果，即要不断 “动作”、不断“思想”并不断“产生新价 值”。其次，在社会中学 习。陶行知提倡“无形的社会大学”，主张 “出世便是破蒙， 进棺材便是毕业， 活
7、到老，学到老。” 这 种 提法对教师树立终身教育理念非常必要。 最后，在生活中学习。 陶行知 的生活教育理论提倡“生活是教育的中心”， 主张过什么 样的生活便受 什么样的教育， 脱离生活就谈不上学习。 教师的生 活就是学习的生第二，学习的方法。关于学习的方法，陶行知主张两种，即 行动法 和教己法。 陶行知主张在行动中通过亲身体验来学习的方 法，这种行动 法包括自己看书、求师问友、观察调研等，同时要 虚心去问，学习孔夫 子“不耻下问”的精神，反对死记硬背，并 加以认真思考，在思考中获 得新的知识和意义。此外，要学会教 人者教己。 陶先生认为“为学而学 不如为教而学之亲切。 为教而 学必须设身处地
8、，努力使人明白，既然要 使人明白，自己便自然 而然地格外明白了”。 3 因此，教师要学会以 教人者教己的方 法。三、陶行知的教师道德观 教师的道德观， 是指教师职业中应该具有的劳动态度、 责任 和权利意识。 学生不仅对教师的知识水平、 教学水平会做出反应， 对教师 的道德水平更会做出反应。 基于此， 陶行知结合他多年的 教育实践经 验， 总结了一套系统的教师道德观， 丰富了他的教育 思想。第一，“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神捧着一颗心来， 不带半根草去”是陶行知的至理名言， 也是他一生的追求和实践。他曾说：“教育者所得到的机会，纯系 服务的 为教育事业奋斗终生是教师职业道德规范的核心
9、内 容，也是陶行知所称 的“教育的命脉”。机会和贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。”4 爱 岗敬业，愿意第二，“爱满天下”的骆驼与博爱精神。热爱学生，是教师 职业道德的重要组成部分， 是师德的灵魂部分， 也是陶行知对教 师的重要要 求。陶行知的格言是“爱满天下”，主张热爱学生， 为孩子奉献自己的 一切。首先，是一视同仁，不以身份地位以及个人好恶取人。正是 因为热 爱儿童， 为了挽救难童中有才能的人才， 陶行知才创办了 育才学校， 从而为新中国建设培养出一大批有用的人才。其次， 是严格要求。 不仅 在课堂上对学生严格要求， 就连休息时间也不 能放松，因为休息时间学 生缺乏专人管理， 是最容易犯
10、错的时期。 而对于犯了错的学生， 陶行 知主张要以爱心去感召， 让他们明白： “过则勿惮改”，还要使他 们明白改错的长远意义。最后， 在行动中关爱学生。 陶行知重视行动胜 于知识， 这从他两次为自 己改名字就可以看出。陶行知热爱学生，不只 表现在言论里，更 为重要的是体现在他的办学行动中， 他多次为学生募 捐筹款， 帮 助困难孩子读书。第三，“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”的求 真精 神。 “千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”是陶 行知的至理名 言， 也是他一生的追求和他对学生培养目标的高度 概括。陶行知指出， 道德是做人的根基，根基不牢，即使你学问 和本领再高，也免不了坍 塌
11、，因此他十分重视加强师德修养，指 出要当好“人类灵魂工程师”， 要胜任这个职业， 教师们首先要 塑造自己的灵魂， 即加强师德修养。 此外还要有追修真理的求真 精神。四、陶行知教师观的启示 通过对教师观的系统全面 的阐述， 陶行知形成了一套独特的 教师教育理论， 这是我国教育遗产 中的一笔珍贵的不可再生的财 富，同时也对我国现今的教师专业发展留 下深刻的启示。 在大力 推进教育改革的今日， 再次学习陶行知关于教 师教育的思想具有 重要的现实意义。第一，教育是立国之本，是人才之基，在刚闭幕的两会上， 国家明确提出要“十二五”期间使教育经费提高到 GDP 勺 4% 国家对教育的越来越重视， 会使得教
12、师的生活待遇和社会地位也 会逐步 提高，对教师勺专业素养（包括职业素养）当然也会提出 更高勺要求。 如果一个教师连最起码勺职业思想 （譬如为学生服 务勺精神）都不具 备，那么教师群体勺社会地位就会逐布下降。 陶行知说过 : “农不重 师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋； 国民不重师，则国必不能富 强；人类不重师，则世界不得太平。 但是要人敬勺必先自敬。重师首在 师之自重”。 5 指明了教师 只有在“自敬”和“自重”勺前提下， 才 能认识到教师职业勺重 要性。从发展勺角度看， 陶行知勺教师职业观将 会对我国社会主义的教育事业起到巨大的推动作用第二，时代的发展，科技的进步，带来了知识的飞速更新。
13、 同陶行 知那个时代相比， 今日的教师承担的责任将更加崇高与神 圣。一些人认 为，教师只要了解所教学科的基本知识就行了，这 实在是一种肤浅的看 法。 教师的学科专业素养要求教师不仅要了 解所教学科的基本知识， 而且要了解学科的发展脉络、 思维方式 以及与该学科相关的知识， 只 有这样教师才能够全方位理解所教 学科内容的价值和意义。一些人认 为，教师要给学生一瓶水，自 己要有一桶水， 这种看法在节奏很慢的年 代是有一定道理的。 但 在当代这样一个发展极为迅速的社会， 教师要 给学生一瓶水， 自 己就要成为一条常流常新的小溪。 1 一桶长期不更 新、不流动 的水，会变成死水；一套不随时代的发展而更
14、新的只是，会 变得 陈旧、变得无用。因此，教师必须不断更新自己的知识。认真学 习 陶行知的学习观， 对当代教师学科专业素养的进步与提高有着 重要的价 值与意义。第三，随着新时期的到来 , 教师职业道德的建设呈现出与以 前不同 的特点 , 时代对教师职业道德的建设也提出了新的挑战与 要求。在中华 民族这几千年的教育教学实践中 , 形成了很多优良 的师德观 ,比如“为 人师表 ,教学相长” , “学高为师 ,身正为 范”等等 , 这些都是新时期 教师的一笔宝贵财富。在市场经济知 识竞争日趋激烈的新时期 , 教师师 德又体现出一些新的特点，如 民主性，发展性和开拓性等。 6 但无论 时代如何变化，对教育 的奉献，对学生的博爱，对真理的追求永远是其 中最本质的东西。 陶行知以奉献、博爱、求真人为核心的教师道德观， 对于当今加 强教师的师德教育和师德师风建设有着积极的现实意义。
