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1、为感动而感动再叙音乐的情感性陶醉在音乐中感动-伤商熵殇觞陶醉在音乐中感动【背景】在音乐课程标准中，情感态度与价值观目标的具体表述为“丰富情感体验”、“提高音乐审美能力”“陶冶高尚情操”等，这充分体现出情感审美的特征，体现了音乐课程以情感人、以美育人的性质。然而当我们满怀期待地想从孩子们的目光中获得那一丝丝的感动时，眼前却是一片木然，一片无知，是音乐失去了它的功效？歌声代表我的心：“我应该如何？如何回到你的心田,关键词： 音乐 感动不敢言懂音乐，但我喜欢音乐，感动于音乐。喜欢音乐或许是缘于它能够激发心灵的深处，会让我莫名的感动，将灵魂真诚去显露于旋律的跳动，用多情的音韵擦洗世事所遗留的灰尘，伴随
2、着心房的跳动聆听品味着人生的真实与孤独的自我。沉浸于一些经典的韵律来书写心灵，这是一种非常美好的享受。似晨光的轻抚柔顺，清新之感让我远离尘世的飘浮与动荡。处身于这个变化万千、色彩迷离的年代，心绪已渐渐的被一种时代的涌动所麻木，人们为着各自所期望的美好去努力着、拼搏着，为了在这个灿烂而汹涌的时代争得属于自己的美丽享受的一种快乐的痛苦，在命运与时世的交融下挣扎着。有一天，在一片林荫下与清风的抚爱时，我们突然发现那个原本真实的自我却是那么的难以找回，纯真的年代只留在了回忆里。于是我们曾暗暗的痛苦，踟躅在对昔日的回忆中，在这个时候我们却有了音乐的抚慰，人生因此变得丰富而美妙，所以在这个时候我就能够理解
3、到为什么贝多芬在耳聋后还能在心中流淌出那震撼世人的音乐，一种真实自我的体现，对命运的挑战，这一切却都来自于心灵。于质朴中寻求真诚，于畅想中感受生命，我想这便是音乐所给我带来的感动，这便是我喜欢音乐的一种缘由吧。正如白岩松在其自传痛并快乐着中说到的一样：“无论你向前走多远，那些久远的音符还是会和你的心灵很近”，“在我们的身边，什么都会背叛，可音乐不会，哪怕全世界所有的人都背过身去，音乐依然会和你窃窃私语。”音乐是诗，音乐是故事，音乐是感情，音乐是感受音乐 感动生活关于音乐教学中丰富学生情感的体验音乐是美育的重要组成部分，培养学生对音乐的兴趣及各种音乐能力是小学音乐教育的主要目标，大多数音乐教师都
4、能认识到这一点，我认为在小学音乐教学中，还应该把丰富学生们的情感体验也作为一项重要的工作来做。优美动听的音乐、多样的音乐活动，都会让学生体验到丰富多彩的、富于个性的不同情感体验，而这些体验产生后，教师再适时、适当进行点拨、引导，往往会产生对学生来说是终生难忘的、不同形态的音乐素质和意志品质，效果是良好的、影响是深远的。一、利用范唱，激发学习兴趣歌曲教学是音乐教学的重要内容，也是学生们最感兴趣的部分。学唱一首新歌之前，学生们都迫切地想知道这首歌到底是怎样的一首歌，好听不好听。也许是由于现在的电教和多媒体技术不断进步，实际教学中，很多教师喜欢用录音带、光盘等现成的演唱来给学生示范，认为这样不仅准确
5、、省事，而且音乐伴奏丰富，效果会更好。当然，这样的范唱生动、完整，但这样的成品演唱学生平时听得就比较多，时间长了就会对范唱这个环节失去兴趣，而范唱这个环节是最容易激发学生的学习兴趣的。老师是学生心中的偶像，是学生最熟悉的人，老师的行为也最具感染力，学生也很喜欢模仿老师的一些行为。所以，在歌唱教学中，老师如果能自己来演唱教学歌曲，会收到意想不到的效果首先，学生会感到老师的演唱很真实，是自己亲眼所见，亲耳听到的，注意力自然地会集中起来，也就无形中对新歌有了一个整体的认识，能找出自己所喜欢的乐句，或自己感到学习起来有些困难的地方，这对于接下来的学习会很有帮助，特别是学生感到困难的地方，他就会留心学习
6、，从而提高学习的效果。其次，老师富于感染力的范唱，再加上脸上丰富的表情，或者老师再加上适当的动作，给学生讲解自己对歌曲的理解，除了有利于学生的学习、给学生以美的享受外，还有助于学生更好地了解歌曲内容，扩大学生的知识面，通过音乐作品中所表现的对祖国大好山河、人民和社会的进步与变化的赞美与讴歌，可以培养学生的爱国热情与民族自豪感；而一些与学生的学习、生活、游戏有关的歌曲，老师生动地范唱出来，则更会引起学生的共鸣，找出自己身上的优点或不足，培养他们对生活的积极乐观态度，学会珍惜时光，热爱生活。二、真情演唱，感受音乐魁力这里的演唱，主要是指学生的演唱。演唱是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径，是
7、学生自己个人情感的表达。在实际教学中，我们往往只注重学生会唱与否，有没有什么地方唱得不对，或者是哪个地方休止没有表现出来，哪个地方唱跑调了，而忽视了学生们到底唱得怎么样，情绪对不对，速度对不对。试想一下，如果学生把国歌唱成了摇篮曲，把（夜晚多美好）（人教版第七册）唱成了劳动号子，我们能说学生会唱了吗?在教学中普遍存在的一个突出问题就是学生们易喊唱，当然，这与学生们的演唱人多和齐唱的演唱形势有关。但如果能在音乐课堂教学中注意学生的良好演唱习惯的培养，我想，这种状况还是可以有所改善的。可以在教学中先培养学生个人的演唱习惯，再培养集体的演唱习惯。老师在课堂上对学生进行多鼓励，可以采取老师示范与演唱感
8、觉较好的同学示范结合的方法，让其他同学感受美好声音的魅力，然后老师再用学生平时惯用的喊唱的、没有控制的方法演唱，让学生作一比较，说说哪种声音听起来更舒服，更好听，再来模仿这种好听的声音的演唱，还要让学生明白，演唱一首歌就像朗读一篇课文一样，要把作者的思想、感情表现出来，把作者要描述的意境表现出来，再加上自己对作品的理解，这样的表现才会让人觉得更加生动，更加有深度，也才更有欣赏价值。学生个人的演唱培养好了，齐唱、合唱的演唱相应就会容易来训练，而齐唱、合唱则更能让学生感受到美好声音的好听，感受到和声的丰富与和谐。如果学生能真情演唱歌曲了，我们还会担心他们不能理解音乐作品内涵、感受不了音乐的神奇魅力
9、吗?三、用心倾听，体会音乐内涵音乐是听觉艺术，感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径，对于提高学生的审美水平，丰富学生的情感，增强学生的知识面及综合素质，有着不可估量的作用。在实际教学中，教师应该采用多种形式吸引学生参与音乐体验，学会用心来倾听音乐，大胆表述自己对音乐的感受与见解，师生共同探讨，感受音乐的内涵。在这个环节中，教师是个引导者，要鼓励学生把自己的感受与认识讲出来，对于学生的创造性理解、想象性理解，教师要耐心地听，给以更多的鼓励，不要轻易地否定，以免打击学生的听赏热情和兴趣。让学生倾听音乐时，要注意先让学生完整的来感受音乐，在学生对音乐较熟悉后，需要重点来感受的部分再拿出来让学生
10、听，完整地倾听音乐，更有利于学生全面地感受理解音乐。听赏教学，可以让学生了解不同民族、不同国家、不同时期的不同风格的音乐作品，不仅扩大了他们的知识面，也促进了良好的鉴赏音乐习惯的养成，而这个良好的习惯足以让他们终生受用。四、快乐合作，乐于和谐协作音乐实践活动，不仅可以激发学生的对音乐的兴趣，巩固所学的音乐知识，训练学生的音乐能力，还可以培养学生良好的行为习惯，让他们学会理解，学会宽容，学会尊重，学会合作。如实际教学中常用的小组合作学习，学生通过与别人在一起的讨论、合作表现、合作创造等形式，会发现这样比自己想得要更全面、更有新意，在合作中就会慢慢地去学习别人的优点（包括说话、态度、素质等不同方面
11、），也会发现与别人合作其实很愉快。合唱训练是最能提高学生与人协作能力的一种方式，合唱要求声音的统一，声部的配合，不能自己想怎么唱就怎么唱，而是要让自己去和大家协调，当听到那优美的合唱时，相信学生会被自己和同伴们的歌声感动，会被大家的这种和谐的合作而感动，这样也就无形中培养了学生的合作意识、集体意识，培养了他们在集体中的协调能力。让学生走进音乐世界，让音乐融入学生的心灵，通过音乐的学习，让学生的情感世界受到感染，在感受音乐的过程中产生对他人、对社会、对生活的热爱与感动，形成积极乐观的人生态度和乐于进取的精神，这是我们广大音乐教师的奋斗目标。在具体工作中可以从以下几方面进行情感投入：（一）备课的情感投入。教师可以通过查阅各种文字资料、聆听音响等方法充分体会作者的创作意图，领会作者创作时的心境。（二）将情感投入到课堂教学过程中。要做到这点，首先是音乐语言的情感化，其次，课堂语言的生动、形象、准确和感人是十分重要的，音乐教师应善于用语言传递作品的情感，去有力地拨动学生的心弦，引起学生的情感共鸣。（三）教师对学生的热爱之情。要努力创造一个平等、互爱、轻松、愉快直至师生间相互需要得到满足的和谐的气氛。为感动而感动，一切竟是那么的自然！
