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1、物理电阻讲课稿物理电阻讲课稿在教课工实质的教课活动中，经常需要准备讲课稿，借助讲课稿能够有效提高自己的教课能力。那么讲课稿应当怎么写才适合呢？以下是精心的物理电阻讲课稿，欢送大家借鉴与参照，希望对大家有所帮助。电阻一节课是新人教版初中物理九年级第十六章第3节的内容,电阻是电学重要的物理量之一，与电流、电压构成初中电学的三大基石。对电阻的观点和影响电阻大小的要素的初步理解，是更好地学习变阻器、欧姆定律、电功率等有关内容的必需根基。学生需要理解电阻是导体对电流的一种阻挡作用，知道电阻的观点和单位以及换算；在讲堂活动中，经过实验研究活动知道决定导体电阻大小的要素有哪些，从而理解电阻是导体自己的一种属
2、性；同时，在实验研究中采纳了控制变量的方法，再次加深并娴熟掌握物理研究方法之一。所以，电阻的学习将在物理电学中起到承上启下的重要作用。依据本节的结构和内容剖析，联合初中学生的心理特色与认知水平，参照初中物理新课程标准，确立了以下三维教课目的：知识与技术：（ 1）知道电阻的观点、单位及其换算关系。（ 2）理解电阻是导体自己的一种。（ 3）理解影响电阻的大小的要素是导体的资料、长度、横截面积和温度。过程与方法：在研究决定电阻大小的要素的过程中，领会用控制变量法研究物理问题。感情态度价值观：激发学生对电阻与哪些要素有关的实验产生兴趣，踊跃着手进行实验或察看实验。经过研究活动，体验研究的乐趣，使学生乐
3、于察看、实验，培育学生团队合作与沟通的能力。重点：理解影响电阻的大小的要素是导体的资料、长度、横截面积。难点：研究影响电阻大小的要素。经过生活引入新课，我们家里的电线、用电器的导线都是用什么做的呢？有些重要的电器设施还要用昂贵的银来做的导线。并（追问）铁也是导体，既多又低价，想一想看，为何不用铁来做导线呢？经过与生活联系密切的问题来激发学生的学习欲念，让学生带着对生活的兴趣和思虑的问题走进讲堂。讲堂活动二，指导学生阅读教材内容自学，小组间相互沟通以下问题。1. 什么是电阻？电阻符号？2. 电阻单位是什么？单位符号？3. 电阻的单位还有有哪些？单位间换算关系是什么？训练学生单位换算能力。4. 电
4、路中电阻器符号？培育学生独立思虑的习惯，与别人沟通分享的好习惯。讲堂活动三实验研究:师生共同实验研究：影响电阻大小的因素。思虑实验一：1.如何判断电阻大小？2.这个实验控制了什么？3. 这个实验同时还说了然导体的电阻与什么有关？一定向学生叙述所供给的实验器械的导体，并启迪学生找寻各导线之间的异同，并告诉学生依据生活经验我们已经知道了导体的电阻与导体的资料有关，猜想：还与什么要素有关?在这个过程中明确要修业生来察看：粗细同样，同样长度的锰铜和镍铬，粗细同样，不一样长度的镍铬，长度同样，粗细不一样的镍铬，当把他们接入电路时他们对灯泡亮度、电流表示数。经过研究活动得出导体的电阻大小要素，在实验过程中
5、体验用控制变量法去进行武力研究，在研究活动过程中发挥小组合作学习的巨大作用，培育学生之间人人参加的合作精神，实现人人有收获的理想讲堂成效。对于温度这一要素进行演示实验：将灯泡钨丝接入电路中，用打火机给灯丝加热，要修业生察看灯泡亮度和电流表示数。让学生直观的真实认识到电阻大小受温度。讲堂活动四指引学生自学18页半导体和超导体，并进行总结归纳。培育学生独立思虑的习惯，与别人沟通分享的好习惯。在进行完这些内容后，实时进行讲堂小检测，题量不可以多，但都要拥有代表性，对学生本节课的知识掌握状况进行认识，从检测反响形况实时发现问题，实时调整。由学生达成总结本节课知识重点，起到回想的作用：电阻是导体自己的一
6、种性质，它的大小决定于导体的资料，长度，横截面积和温度，与导体能否接入电路，电流、电压大小及形状没关。一、电阻（R）1. 表示导体对电流阻挡作用的大小。2. 单位：欧姆。符号1k=1000=1031M=1000000=106二、影响电阻大小的要素：1. 资料2.长度3.横截面积4.温度三、半导体和超导体1. 半导体：导电能力介于导体和绝缘体之间。2. 超导现象：某些物质温度很低时电阻变成0。教材课后“着手动脑学物理”敬爱的各位评委、各位老师：清晨好!今日我讲课的题目是丈量小灯泡的电阻。我将从教材分析、学情剖析、教法与学法、教课过程、板书设计、教课反省六个方面来论述对本堂课的理解与设计。1、地位
7、和作用丈量小灯泡的电阻是人教版八年级物理下册第七章欧姆定律的第三节。丈量小灯泡的电阻是初中物理电学知识中重要的实验内容,是欧姆定律的应用和丈量小灯泡功率的根基,能够说既是对所学知识的深入，又是对新学知识的铺垫，有着承上启下的作用。所以学好本节课至关重要。2、教课目的知识与技术：1知道用电压表和电流表测电阻的原理；2进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规那么；3经过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，牢固滑动变阻器的正确使用方法。过程与方法：1经过丈量小灯泡的电阻，认识欧姆定律的应用。2经过学生依据实验课题选择仪器、设计实验、制定实验操作方案等，培育学生的实验能力。感情、态度、价
8、值观：1经过学生自己的设计、操作、结论的剖析，培育学生脚踏实地的科学态度和周祥、谨慎的科学思想方法，养成优秀的学习习惯。2在共同达成的操作及实验过程中，培育同学之间相互协作的团队精神。3、教课重难点重点：利用电流表、电压表测小灯泡的电阻。难点：难点是如何指引学生剖析实验数据，发现规律，加深对电阻观点的认识。本节课要修业生自己设计实验，并依据实验数据，求出小灯泡的电阻；得出金属的电阻随温度的高升而增大，但学生刚才学习了“欧姆定律”，第二次同时使用电流表、电压表和滑动变阻器等电学仪器，在这类状况下来学习本节课，可能存在三个方面的困难：（ 1）可否设计出完好的实验步骤。（ 2）可否正确的连结实验电路
9、。（ 3）可否依据实验数据得出导体电阻与温度的关系。教法：问题指引、指导学生实验研究。学法：思虑、议论、研究、剖析、归纳总结。（一）引入（约2分钟）经过问题，欧姆定律的内容，用公式表示欧姆定律，及公式的变形，让学生考虑如何测灯泡灯丝的电阻，指引学生思虑假如测出U、I，再依据R=U/I，即可算出灯丝电阻。因为学生对欧姆定律的知识掌握的很好，所以这局部内容比较好引入，切合学生认识规律，学生已经在上节课学过公式的变形，很简单获取变形公式，为如何测电阻打下根基，很简单引入课题测小灯泡电阻。（二）设计实验方案（约10分钟）各实验小组议论、设计一个能测灯丝电阻的电路图，可能出现电路中没有滑动变阻器的状况。
10、而后以此为契机议论究竟用不用滑动变阻器，经过议论使学生理解滑动变阻器在此电路中的作用。这局部内容我是这样做的，让学生画出测电阻的电路图，全局部学生都没画滑动变阻器，让同学们想一想自己所画的电路图只好测几次电阻，同学们都想到只好测一次，那么老师设疑假如要频频丈量应当如何改进你所设计的电路图呢？可能会出现两种状况，一种是改变电源电压，一种是用滑动变阻器让学生议论哪一种方法更方便，学生很简单得出用滑动变阻器。在电路图中参加滑动变阻器。电路图确立以后，再给学生时间议论实验步骤及实验中的本卷须知。设计表格较为简单，学生简单达成。学生议论实验步骤和本卷须知后让学生简单表达一下，这样能够将学生的成就进行沟通
11、，锻炼了学生的沟通评论能力，以及语言表达能力。（三）进行实验与采集数据（20分钟）学生实验，记录数据，教师巡视，指导实验。实验次数电压（V）电流（A）（四）剖析数据，得出结论（5分钟）由两个实验小组将实验数据填在黑板上，学生会发现跟着电压和电流的改变，灯丝电阻也在变化，这一实验结果与学生原有的知识“导体的电阻和导体两头的电压以及流过导体的电流没关”，发生矛盾，以这个矛盾为打破口调换学生踊跃思虑三次丈量获取的电阻为何不一样。可让学生重复刚才的实验，认真察看挪动滑动变阻器的滑片刻，除了电压表和电流表示数的变化，电路中还有什么现象。很快学生会注意到灯泡亮度的变化。灯泡越亮，就说明灯丝温度越高，三次测
12、得电阻不一样是因为灯丝温度发生了改变。（五）沟通和评估（5分钟）学生小组间沟通实验中碰到的问题，有代表性的一同议论。（六）小结（2分钟）由学生小组逐个总结本次课的知识点并记录。（七）部署作业（1分钟）完本钱节实验报告丈量小灯泡的电阻实验原理：R=U/I电路图：滑动变阻器的作用（ 1）保护电路（ 2）改变电路中的电流学生在连完实物电路，闭合开关时，灯泡不亮，此时只要调理滑动变阻器的滑片减小接入电路的电阻即可，而学生却广泛以为是电路故障，手足无措。此后的教课中应指引学生对实验现象进行分析，并增强此类问题的联系。1、教材剖析“电阻”是学习了电流、电压此后紧接着学习的一节电学中据有特别重要地位的物理量
13、。与理解电流和电压的初步观点同样，理解电阻观点的初步含义及其决定要素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必需根基，在生产和生活中也有宽泛的应用。所以不论从课程标准的要求上看，仍是从物理学知识的扩展上看，本节都拥有承上启下的重要作用。本节课重视研究方法培育，着重学生亲自经历科学研究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法，认识什么是电阻和影响电阻大小的要素。教课内容的设计是依据提出的问题，设计实验方案，经过实验和对实验现象剖析、办理获取相应的结论。1、知识与技术（ 1）、知道什么是电阻，理解电阻是导体自己的一种属性。（ 2）、知道电阻的单位及其换算。（ 3）、理解电阻的大小与导体的
14、资料、长度、横截面积有关。2、过程与方法在研究决定电阻大小要素的过程中，领会用，控制变量方法研究物理，问题。3、感情态度与价值观激发学生对电阻与哪些要素有关，产生兴趣，踊跃着手进行实验或察看实验。4、重点、难点剖析课程标准中要求经过参加科学研究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。据此我确立本节课的重点为决定电阻大小的要素，而难点是电阻观点的成立。此刻，学生已根本知道了“科学研究”的各主要环节，同时也拥有了必定的实验设计能力及操作能力，可是面对一个陌生的研究课题时，仍是有困难的。联合实质对本书内容进行合理的重组，以更利于研究，让学生在研究中发现，从而学到真实的知识和掌握有关的技术，并意会科学研究的意义。依据以上设计理念，针对本节以实验为根基的特色，确立本节采纳教师指导下学生自主实验研究的方法进行
