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1、内能沁园中学三案设计 年级 ：九 学科： 物理 课题： 内能 课型：新授 备课时间： 8. 31 主备人：陈海燕 审核人：九年级物理组学习目标：了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。2知道热传递可以改变物体的内能。3知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。4知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。教学流程导航台知识链接自主探究环节1什么是动能？什么是势能？什么是机械能？2分子动理论的基本内容是什么？为什么分子具有动能？为什么分子具有势能？什么叫物体的内能？1、 阅读课文，把与问题有关的字句画出来。特别注意勾画关键字词。2、结合生活实际，谈自己认为的扩散现象。实验
2、导入课前想想议议实验合作交流环节问题1：内能和机械能有何本质区别？小结1：内能是_内能大小与_、_、_有关问题2：1.如何使手的内能增大？2.如何使一根铁丝烫手？3.如何点燃火柴头？4.如何使一块冰熔化？怎样使一根铁丝的内能增大？总结改变物体内能的方法有哪些？1、 小组有成绩稍弱学生先交流自己的理解，其他同学根据自己的理解进行真诚有效的提示和辩论。并针对讨论结果进行总结发言。以及提出疑惑问题根据生活实际，设计进行实验作为自己的辩论依据改变内能大小可以通过_和_的方式。这两种方式在改变物体内能上是_。差异在于做功是内能与其他形式能相互_的过程。展示点拨环节1、 通过展示自己的看法，让老师了解学生
3、的自学水平，发现需要点拨的问题。2、 通过大胆质疑，解答困惑同时引起师生的关注。3、 通过抢答、补充等活动展示，让后进生感受知识的形成过程。知识点拨一：热传递的条件是什么交流一：热传递的实质是什么？做功改变物体内能的实质是什么？交流二：观察“硝化棉然后实验”，硝化棉为什么会燃烧？1、 ？分析下列现象：（1）太阳灶烧热水；（2）铁匠给刀具淬水；（3）钻木取火；（4）太阳光下用冰做成凸透镜取火；（5）打气时气筒壁发热巩固达标环节1判断下面各结论是否正确？0的冰内能为零。温度高的物体，内能不一定大。同样质量的水在100时的内能比60时的内能大。内能大的物体，温度一定高。内能相同的物体，温度一定相同。
4、热传递过程一定是从内能大的物体向内能小的物体传递热量。温度高的物体，含有的热量多，或者说内能大的物体含有的热量多。摩擦铁丝发热，说明功可以转化为热量。2分析下列现象：（1）太阳灶烧热水；（2）铁匠给刀具淬水；（3）钻木取火；（4）太阳光下用冰做成凸透镜取火；（5）打气时气筒壁发热其中：通过热传递改变内能的是：_；通过做功改变内能的是：_结合当堂学习的基础知识，正确解答，然后交流展示。并进行适当的实际综合应用。右边内容课后作业。1下列各个实例中，比较物体的内能大小，并说明理由。一块铁由15升高到55，比较内能。质量是1kg50的铁块与质量是0.1kg50的铁块，比较内能。质量是1kg100的水与
5、质量是1kg100的水蒸气，比较内能。2在标准大气压下，100的水吸收热量变成同温度的水蒸气的过程，下面的说法是否正确？（1）分子热运动的平均动能不变，因而物体的内能不变。（2）分子的平均动能增加，因而物体的内能增加。（3）所吸收的热量等于物体内能的增加量。（4）分子的内能不变。3下列生活实例中，通过做功改变物体内能的是( )A冬天人们常用双手互相摩擦取暧B把冰块放在鲜榨的果汁里,喝时感觉很凉快C利用太阳能热水器烧水D摩托车发动机发动一段时间后,排气管热得发烫4下列过程中，属于通过热传递改变物体内能的是( )A钻木取火 B锯木头时，锯片发热C卫星进人大气层时外壳发热 D热水中放人冰块,水温下降
6、教学反思物体的内能是所有分子无规则运动具有动能和分子之间相互作用具有势能的总和。如果不能充分利用内能，那么物体的内能再多也毫无意义。要充分利用内能，就必须设法改变内能，将内能转化为其它形式的能。做功和热传递是改变内能的两种方式，功和热量是内能改变的量度。对于一定质量的物体，物体吸热或是外界对物体做功，则物体内能增大；物体放热或是物体对外界做功，则物体内能减少。对于一定质量的物体，物体吸热同时外界对物体做功(或不做功)，则物体内能增大；物体放热同时物体对外界做功(或不做功)，则物体内能减少；物体吸热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做功，不通过定量计算是不能确定物体内能的增减的。对物体做了多少功，同时物体吸收了多少热量，则物体内能的增加就是它们的总和，做功和热传递将其它形式的能与内能相互转化。在转化过程中总的能量是保持不变的，这就是能量守恒定律。
