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1、七年级练笔谈 张红梅从“今天早上我起床后刷牙，洗脸，吃饭。然后妈妈让我写作业，上午作业写完了，下午就出去玩，晚上又继续看电视”，到“初春的天，不免会有顽皮的春雨偷着下的景象”，再到“说过的，失败也要微笑”。从最开始纯流水账式的记录，到学会对景物进行描写，到说出自己对生活的感悟，妙笔逐渐生花，这是学生写作的飞跃，也是我七年级练笔训练中可喜的进步。写作，是语文综合能力的运用，一直以来就是语文教学的重点。可作文教学始终摆脱不了少（学生收获少）、慢（收效慢）、差（效果差）、费（时间浪费）的“瓶颈”状态，所以又是语文教学的难点。单单是每学年14次作文训练，就想让学生写好作文是远远不够的。这就需要辅助训练
2、课外练笔。七年级上册第一单元写作第四题，要求中学生每人准备一本课外练笔本，记录自己平时的见闻感想。我也这样做了。但从开始收上来的练笔看，写作水平较好的学生还说得过去，写作水平中等或较差的就惨不忍睹。有些学生要么不按照要求，只用三言两语草草了事；要么摘抄作文选，敷衍了事。甚至有学生这样写：“日记，日记，天天要记。一想起日记，我就头痛，不知道该写些什么。于是我就打开书，想找东西抄终于想到了，还是不抄，要诚实点。就在这时，一篇日记就完成了。（摘自学生练笔）”真是令人哭笑不得。写作训练是一个长期的过程，这就需要语文教师要有耐心，有长远计划。我的七年级写作训练目标是让学生逐步爱上写作，对写作感兴趣。我是
3、从以下几个方面来做的。一、硬性规定，养成习惯首先，硬性规定学生练笔。为了不加重学生的负担，每个星期只要求上交两篇练笔，多不限。这样，从七年级开始，就让他们把练笔作为一种习惯。在学生练笔的内容上老师不做要求，给学生创造自由的空间，写自己想写的，写自己感兴趣的。学生大胆地写，畅所欲言，像放一匹野马似的，跳跳蹦蹦，自由放纵，毫无顾忌。用这种大胆和任性的方法，可以开启生活之源，把文写“开”，把笔头写“顺”，让自己丰富多彩的生活和真情实感从笔端自然流出。二、认真批阅，与生共鸣有了动笔写作的习惯，这是良好的开端。接下来就是老师的批阅。学生每周的练笔，我都会很用心地去读，圈点勾画，并会留下一些评语。我会针对
4、每个学生的不同情况，运用他们易理解、乐接受的语言，力求准确地写出恰如其分的评语。带着放大镜看学生的优点，用积极向上的语言来肯定学生的长处，激起他们不断前进的热情。用委婉的语言指出学生的缺点，以亲切的鼓励促进学生进步。力求突出学生的个性，坚持以鼓励为主，坚持以发展的眼光看待学生，正确指明努力方向。这是不同于作文批改的评语，而是像朋友聊天式的评语，让学生感觉到老师也可以做朋友。很多学生可能站在老师面前的时候不敢说话，而练笔给他们创造了良好的机会。当老师和蔼可亲像个朋友，他们也逐渐会打开心扉在练笔中诉说自己的心事，把自己内心真实的想法在练笔中袒露，希望老师能给他们一些建议或者是方法指导。学生在日记中
5、写自己或家人过生日的事，我会送上迟到的祝福。学生诉说自己与同学之间发生矛盾，我会告诉他与人相处要学会宽容。学生写到自己产生厌学情绪，我会在练笔中开导他，甚至把他找来当面交谈，排除他内心的消极和阴影。三、寻找亮点，范读美文而接下来的是我认为最重要的一点，读练笔。每次批改练笔，我都会选取一些写得较好的进行范读。一开始的练笔是选取班级里最优秀的同学的练笔，读完后，点评出他们成功的地方。优秀习作可以起到榜样作用，而中学生的可塑性极强，他们会有意识或者无意识地模仿优秀学生的练笔，这也是一种进步。此后，我开始有意识地发掘普通学生练笔中的亮点，哪怕只是一句话，也要给以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获
6、得自新、自信和成功的体验，激发其学习动机，诱发其写作兴趣。有位学生的练笔整篇很普通，但其中有一句在对人物刻画时是这样写的：“XX同学见他的整人计划没有成功，只好垂头丧气地排车子去了。”一个“垂头丧气”很准确的抓住了人物失望的神态，在文章里起到画龙点睛的作用。他在得到老师的一番赞扬后，积极性很高，练笔的质量也大大提升。在实践过程中我发现，学生最为关注的练笔内容是发生在自己身边的真实事件。选读的练笔尽量以这些为主，让同学通过文字来重新认识身边的人，了解发生在身边的事。例如一次练笔，同学们都写到体育老师的魔鬼训练，我把这几篇练笔都读了出来，让同学们听到不同人笔下的体育老师和体育课。这样让他们产生了共
7、鸣，觉得心有戚戚焉。有段时间练笔会不自觉地形成一个系列，一个专题。好多学生都会在一次练笔中写同一个人，或者同一件事。当老师读这些文章时，学生在相互比较学习。“尺有所短，寸有所长”，从这篇文章里学习选材，从那篇文章里学习文字的锤炼学百家之长，补己之短。四、热情高涨，爱上写作经过两三月的评、读，我发现，每当我把练笔抱进教室，学生都是用期待的眼神望着我。在读的过程中，他们也进入情境，与作者同悲、同喜、同怒、同乐。读完练笔那两天，班级里还会流行练笔里的精彩语句。有次，我因为教学任务较重，耽搁了批阅练笔。竟然有好多学生催我：“老师，练笔什么时候发呀？”“老师，你快点改呀，我这两天有东西要写。”听到这些话，我的心中溢出阵阵喜悦，学生能问这些，说明他们渐渐爱上写作了，不把写作当作一种负担。班上有位学生，写作水平不高，每次练笔写个半张纸了事，就有一二百字左右。但是在同学的熏陶之下，他也开始用心观察和体会生活。有次，他亲历了被社会青年敲诈的事，他把这件事写入练笔，洋洋洒洒两张纸，七八百字！文中描绘了他被一拳打在眼睛上的感受，“只觉眼前一道白光”，相信只有亲身体会的人，才会写出如此真实的感受。“冰冻三尺，非一日之寒”。学生写作水平的提高同样如此。调动学生的积极性，激发其写作兴趣只是我练笔训练的一个起步而已，后面的路还很长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 。
