《说课稿锦集9篇范本》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课稿锦集9篇范本（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、【精品】说课稿锦集9篇说课稿 篇1教材分析：教材先安排画图解决图形的实际问题。P89例题如果让学生直接思考解题方法，具有一定的抽象性，分析比较困难。教材先启发学生根据题里的条件和问题，画出相应的平面图，直观显示问题的信息，便于学生分析和思考。在画出平面示意图后，引导学生借助直观进行分析，思考先要求什么，找出解决问题的方法。由于有了直观为依托，学生就能看出需要先求长方形的宽。而从图中就能直观地很快知道如何求出长方形的宽，从而解决问题。学生通过这样的策略解决问题，就能体验画图策略的有效性，感受直观图作用，乐于用这样的策略解决问题。学情分析：本单元坚持让学生通过画图或列表理解题意，理清数量关系，理出
2、解题思路。让学生在运用策略的过程中，进行有条理地思考，借助图清晰地表述自己的想法，还要让学生学会方法、体验方法、形成策略始终是最重要的教学目标，千万不能见一题教一题，过多地补充范例，把教学变成学生的被动接受和机械模仿。教学目标：1让学生学会用画图或列表的策略整理有关长方形面积计算问题的信息，会解决数量关系比较隐蔽或稍微复杂的长方形面积计算问题。2让学生进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展形象思维和抽象思维，获得解决实际问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点：用画图或列表的策略整理有关长方形面积计算问题的信息，会解决数量关系比较隐蔽或稍微复杂的长方形面积计算问题。教学
3、难点：用画图或列表的策略整理有关长方形面积计算问题的信息，会解决数量关系比较隐蔽或稍微复杂的长方形面积计算问题。教学过程：一、导入新课谈话：上学期我们学习了解决问题的策略，还记得是用什么策略来解决问题的吗？（列表）其实，解决问题的策略还有很多。今天，我们继续学习解决问题的策略。（板书课题：解决问题的策略）设疑：今天，我们将研究什么样的策略来解决实际问题呢？我们一起来看这样一个问题。二、教学新课1.问题导入，激发需求。（1）出示例题：梅山小学有一块长方形花圃，长8米，在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？让学生读题，并说出题目的已知条件和
4、所要解决的问题。（2）谈话：这道题的条件和问题在你头脑中是不是很清楚了？你有没有更好的办法将这个题目的条件和问题整理清楚？（3）思考后交流：我们可以根据题目的条件和问题画出示意图。2.自主尝试，体验策略。（1）让学生尝试根据题目的条件和问题画出示意图，教师指出：画出的图要让人更清楚地看出题目的条件和问题。（2）交流：学生在投影上展示画的示意图，说说是怎么画的。（3）引导学生比较展示出来的示意图：你觉得哪些图画得好？哪些图需要改进？重点引导学生注意以下几方面：题目中的条件和问题是否都作了正确的标注。所画的图是否美观清晰，长方形的长与宽是否大致符合比例。（4）要求学生根据上面的讨论修正自己的草图。
5、3.探索思路，解决问题。（1）谈话：要求这个长方形(指着图)的面积需要什么条件?已经知道了什么条件?你认为这道题应该先求什么?（长方形的宽）着重引导学生理解增加的18平方米正好是原来长方形的宽与3米的乘积。（2）让学生尝试计算，并指名板演。（3）集体交流，提问：说一说每步求出的是什么?(指名回答)4.回顾反思，提升策略。（1）谈话：我们再来反思一下解题过程，我们经历了哪些步骤？你觉得哪些步骤很重要？我们运用了什么策略来弄清题目的已知条件和问题?（2）画示意图表示题目的条件和问题时，你认为要注意什么？三、拓展运用，巩固策略1.教学“试一试”。出示“试一试”题目的文字部分，让学生自由地读一读题目。
6、提问：你打算用怎样的策略来解决这个问题？为什么？要求：先根据题目的条件和问题，画出示意图，并列式解答。完成后，再把自己的解题过程和小组里的同学交流。学生活动后，指名展示所画的示意图，并说一说自己解题的过程。学生中可能会出现下面两种不同的解题方法：方法一：150 5 （ 20 - 5 ）= 30 15= 450 （平方米）方法二：150 5 20 - 150= 30 20 - 150= 600 150= 450（平方米）提问：这两种方法分别是怎样想的？在解题的过程中都要先算出什么？2.做“想想做做”第1题。(1)学生独立完成。(2)集体交流。学生展示自己画的示意图，并说说自己的解题思路。重点问：
7、根据什么条件可以求出原来长方形的长？根据什么条件可以求出原来长方形的宽？(3)提问：这道题与例题相比，复杂在哪里?3.做“想想做做”第2题。(1)各自读题，弄懂已知条件和所求问题。(2)学生尝试画出示意图，并交流。(3)谈话：我们在上学期曾经学过用列表的办法整理已知条件和问题，你能把这道题的已知条件和问题列成表吗?试一试，如有困难可向同组同学或老师请教。(4)谈话：下面大家开始列式计算，可以看着图想想先算什么，再算什么，也可以看着表格想想先算什么，再算什么。(5)在小组里交流自己的计算方法。(6)把不同的算法在班内展示，并要求说出解题思路。小结：解决问题的策略有很多，同一个问题，可以用不同的策
8、略解决，这就要求我们在解题时灵活地选择和应用。四、全课总结今天这节课，我们主要学习了用什么策略来解决问题？对于解决问题的策略，你又有哪些新的认识与体会？说课稿 篇2一、教材分析1教学目标从原始人高耸的图腾柱，到今日公园里的柱状雕塑，都寄托了人们美好的向往，闪烁着人类想像的光芒。世界各民族的柱状雕刻，给了我们创造的榜样。在钻土做的泥柱上，我们也将施展自己的想像。本课在欣赏讨论例图中的柱状雕刻作品时，重在引导学生感受柱状雕刻的不同表现形式和风格特征。学习例图的造型、构图和疏密处理，用加一加、减一减、变一变、美一美的方法，做出与众不同的作品。1教学目标（1）认知目标：欣赏不同地域和民族的柱状雕刻，了
9、解柱状雕刻不同的表现形式和风格特征。（2)操作目标：学习泥柱雕刻知识，用勃土做成空心或实心的泥柱，在柱上雕刻、粘贴花纹和其他图形。（3）情感目标：从多角度欣赏柱状雕刻，大胆表达自己独到的见解，认识尊重多元文化，培养热爱雕刻艺术的情感，形成健康的审美情趣。2.学习内容欣赏、讨论柱状雕刻作品，了解它们不同的表现形式和风格特征，用勃土做成空心或实心的泥柱，并艺术加工做出柱状雕刻作品。教学重点：欣赏不同地域和各民族的柱状雕刻，了解其艺术特点，培养学生的审美情趣。教学难点：掌握泥柱雕刻的方法，引导学生自创柱状雕刻，处理好柱状雕刻的构图、疏密和形象处理，争取做出与众不同的作品。3.课时：1课时二、教学过程
10、设计课前准备：电教教具，投影片，欣赏范图多幅。教学思路：（1）话说柱雕。说一说生活中的柱雕（柱形雕刻），公园里的卡通柱，校园里的柱雕，展览馆里的柱雕等。组织小组讨论，小结：柱雕是一门装饰艺术，在我们生活中的应用很广，这门艺术点缀了我们的生活，给我们的生活带来了美的享受。（2）欣赏名作。从原始人的图腾柱开始，柱形雕刻就是各民族常见的装饰艺术，一起来欣赏书本上的图片，观察柱雕的形状、纹样特点。装饰大门的浮雕柱，中国现代装饰柱，古罗马石雕柱饰，印第安人的图腾柱，中国黎族的图腾柱，柱状雕刻的台，战国时代的青铜柱饰，彩陶器皿毕加索，非洲古代木雕柱饰。（3）感悟精彩。世界各民族的雕刻作品内容丰富，造型优美
11、，形象生动，风格独特，给了我们许多启发和借鉴：黎族的图腾柱刻出了黎族人民幸福生活的场景，图案以点、线、面造型，像一幅立体的画；非洲柱雕造型夸张，线条简洁，并不单纯地追求形似，强调的是作品的节奏感，刻出了黑人特有的气质；印第安柱雕形象夸张，憨态可掬，透露出一种自然的原始的质朴的美；现代柱饰多元的现代柱饰表现和在材质上的多样性，体现了材质和表现手法的创造性；战国时代的青铜柱饰体现了战国时代的生活和文化背景。（4）大胆表现。设计外形。欣赏其他小朋友各种外形的作品，说一说在构图、疏密和形象处理上的不同。讨论回答可以设计哪些外形？说一说自己的构图和创意。师：圆柱、三角柱、方柱或一些不规则的柱形都可以设计
12、。学生练习，用豁土做成空心或实心的泥柱。装饰柱体。欣赏在柱的底部、顶部进行装饰的柱雕。师：先在柱的底部、顶部进行装饰，这样可使柱的外形更美。欣赏在柱身进行装饰的柱雕。说说两幅作品表现方法有什么不同。师：可以以刻为主，也可以以贴为主，还可以两者相结合来进行装饰。讨论：可表现哪些题材。师：大自然的各种美的景物或由一些点、线、面构成的画面都可以用来装饰，装饰时注意夸张变形。作业要求：参考例图的造型、构图和疏密处理，在柱上雕刻、粘贴花纹和其他图形，也可用泥条在泥柱上添加各种形象。做一件与众不同的作品，可以小组进行合作。（5）展示评价。作品展览：分类展示泥柱作品，相互欣赏。综合评价：小组评价，教师点评。
13、说课稿 篇3一、教材分析：小学科学课的研究对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的太阳系属于地球与宇宙这一领域。太阳系是科教版自然五年级第二学期第六单元太阳系与宇宙探索的第一课。在低幼阶段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这一概念，通过三四年级的科学课的学习，学生获得了有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。然而，仅仅认识地球是远远不够的，在宇宙中除了地球还有天空中的星体。为此，本课在学生已经认识了地球、月球、太阳三个天体及其相互关系后，引导学生将视野扩展到更宏观的太阳系，为小学生撩起星空的神秘面纱。通过认识太阳系，通过了解
14、人类对宇宙奥秘的探索，使学生认识科学的进步和人类智慧的潜力，从而点燃小学生的求知欲。因此，本课的教学无论在知识上、能力上还是在情感态度与价值观上，对学生的培养都具有十分重要的作用。二、学情分析在本课教学之前，学生已经知道地球的运动、月相的变化、日食和月食、以及地球、月球、太阳之间的关系等，这些知识将为本节课的学习奠定基础。参加本课学习的对象是五年级的学生，学生已具有初步理性思维的特点，也具备一定的自主学习、协作探究的能力，对新信息的新鲜感影响了对主题的深层次理解、探索与把握，从一定角度上说分散了学生对知识的注意力。为此，教师要不断地改进课堂组织方式，以期全面发挥学生学习主体地位的作用。教师要有效地发挥指导和引导的作用，给更多的学生提供交流的时间和空间，在有效的自主探究发现与小组合作交流的活动中，促进学生自主与合作学习行为的养成，让学生体验着更多的学习乐趣。三、教学目标1）认知目标：知道八大行星的名称和排列顺序；知道太阳系是以太阳为中心，由围绕它转动的行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体等组成的。2）情感目标：产生对行星、彗星、流星等天体的学习兴趣；关注人类对星球的探索，培养学生了解天体、发现天体奥秘的渴望。3）能力目标：具有空间想象能力。四、教学重、难点
