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1、小学教学生英语学习中存在问题及对策英语教研主讲,第二讲,主讲人：xx小学生英语学习中存在的问题及对策小学生英语学习中存在的问题及对策：在小学的英语教课中,单词的发音和记忆便成了要点和难点。在此针对小学生的特色,从英语学习实践中,总结出发音和单词教课的对策和方法。小学阶段是学生学习英语的启发阶段,因为新事物的缘由,小学生在刚接触英语时,多数怀有一种好奇、喜悦、期望的心情。但时间一长,好多学生就对英语产生恐惧心理。究其主要原由,是因为他们对英语单词的读音和记忆有很大的困难,在小学的英语教课中,单词的发音和记忆便成了要点和难点。相信解决了单词的发音和记忆问题,学生学习英语的踊跃性便会大大的提升。一、
2、常有的语音错误及采纳的对策英语教师拥有这样的经历,在教某个生词时,不论教师怎样示范,怎样频频强调,学生总会发出各种的错误读音。因为英语的发音习惯,发音规则与汉语有很大的不一样,对完整依靠模拟为主的小学英语来说,的确有难度,何况小学生的发音器官柔嫩,要发好一个双音节的英语单词的确不是一件简单的事。所以,教师要对学生持宽容态度,要耐心对待各种错误。元音发的不够饱满在读单词时,元音发音口型不到位,如把双元音发成单元音的单词,这时可适合放慢速度,让学生先听清楚后再模拟,教师还可教课生发双元音的方法,告诉他们双元音的发音是由第一个元音向第二个元音的自然滑动。在发音时,尽量拉长元音,适合夸张口型,做到发得
3、圆润饱满,平常多加练习,多加收集一些练习的好句子,如:Waitfortheraintopaintarainbow.Grandpagladlygrowsgreatgreengrapes.Cheapchipssellincheapchipshops等绕口令。拳不离手,曲不离口,锲而不舍,长此以往,学生便能发出正确的音了。2 “咬舌”音读成非“咬舌”音英语中有一对“咬舌”音s和z。学生受汉语的影响,简单错把他们发成非“咬舌”音s和z。教师就要教给学生正确的发音方法,一般状况下,单词中有字母组合th,立刻就“咬住”舌头,发音时舌端轻触上齿,让气流经过舌端和上齿间细缝,发出摩擦而发音,可是教师不用太重申
4、舌头的地点,学生只需形似便可。也就是说,只需养成“咬舌”的习惯就能够了。长此以往,学生的发音就会具备必定的“洋腔”了。二、在记忆单词中存在的问题及采纳的对策一个记忆能力很好的人,要去照本宣科一些单词,不借助任何的理解,那是相当困难的。我们学习英语,也需要理解,在理解的基础上,再掌握一些规则,记忆起来就轻松多了。小学生在记忆单词时存在的问题(1)忘记率较高。依据忘记曲线规律,习得的知识不常常去回想,稳固,运用,是很容易被忘记的。更因为英语与母语在语言文化等方面的差别性,及单词学习不得法等等的原由,很多学生在花销了大批的时间去记忆单词后,成效却很不理想。对学过、背过、默写过的单词没法回想起其音、形
5、、义,更不用说自如运用了。(2)规则掌握不牢。因为受母语的负迁徙影响,小学生在模拟单词读音,利用拼读规则和构词规则去意会英语单词的音、形、义之间的联系上,存在着相当大的难度,从而感觉单词的拼读方法和拼读技巧难以掌握。(3)学习方式单调。在小学英语单词教课中,因为遇到某些客观条件的限制,也因脱离了必定的语境和英语国家的文化背景,学生在现实生活交往中或模拟情境中难以理解和运用已学过的单词。(4)自主学习能力差。大多数学生都习惯于在讲堂教课中被动的接受知识,所以,他们对教材的依靠性特强,自学能力衰。2 帮助学生有效记忆英语单词的方法针对这样的状况要记得背单词第一要注意方法,背诵的方法多种多样,但需因
6、人而“异”,之内容确立方法,因条件变化方法。只需运用适合,就能收到显然成效。（1）分类记忆法分类记忆法就是把所学的单词依据必定的规律分门别类,集中记忆单词的方法。音节分类记忆法。教师把学过的单词阅读一遍,把含有同样字母组合的单词集中到一块。比如:-ther类:father、mother、brother、either、weather.在没有学习音标的状况下,我们只好告诉学生这些单词中的ther发音同样,我们只需要记着前方的字母,而后再加上ther就能够了。中文词意分类法。教师依据单词的中文翻译把单词进行分类,而后将它们集中起来记忆。往常有以下几类学科类:politics、Chinese、math
7、s、English.食品类:food、milk、bread、egg、rice、fish、meat.交通工具类:plane、train、bus、car、ship.人体部位类:head、face、eye、nose、leg、mouth.（2）合成-拆分单词记忆法合成法就是两个或更多的词合在一同构成一个合成词,该合成词的意思可依据构成的几个词的意思推测出来,所以,累积、整理出一些合成法例,对阅读、理解、翻译和记忆单词均大有利处。拆分法就是将一个合成词拆分红两个或多个单词,从而推理每个单词的含义。比如:class+roomclassroom我们能够理解为班的房间是教室;class+mateclassma
8、te我们能够理解为班的伙伴叫同学。拆分单词记忆法与之相反,不加赘述。（3）对照记忆法对照记忆法是把词义相反、相对的词放在一同,对照记忆。这些词意思相反,比较鲜亮,使大脑的刺激信号特别敏捷,从而能起到加强记忆的成效。比如:coolwarm(凉暧)、coldhot(冷热)、earlylate(早迟)等等。（4）歌曲记忆法我们常常听到一些歌曲(英文单词的歌词,配上切合节奏的、小孩喜爱听曲调),这些歌曲学生喜爱听,也愿意唱。我们教师也能够编一些简单的歌曲,来帮助学生记忆单词。三年级教课颜色时我编了一小段歌词:红色红色RED,黄色黄色YELLOW,蓝色蓝色BLUE.,再配上数鸭子的曲调。学生很快就达到了听读认的教课要求,几个学生甚至会写了单词,学生的记忆力真奇特,让我诧异不已。总之,教师不论采纳哪一种方法,目的都是调换学生的手脑眼口耳,让各个感官来参加记忆,口念、手写、耳听、眼看、用脑记,这样做才能事半功倍。最后,我引用一段至理名言送给大家:背诵是记忆的根本,理解是记忆的基础,兴趣是记忆的媒介,应用是记忆的要诀,重复是记忆的诀窍,化简是记忆的助手根源：
