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1、学前儿童早期阅读活动学前儿童早期阅读活动主要 ，早期阅读概念，早期阅读从绘本开始，讲故事的要领，早期阅读教育能力表现，早期阅读的内容，早期阅读活动的设计与组织等内容，欢迎学习知识。学前儿童早期阅读活动一 、早期阅读概念早期阅读活动是指以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。早期阅读的价值二、早期阅读从绘本开始绘本：以图画为主，文字为辅或是完全没有文字来诠释图画的书籍。常见绘本类型按受众来分：儿童和成人绘本/按题材分：德育 节日创作手法分：摄影、手绘、贴图按色彩分：彩色 黑白 专色
2、lt;小蓝和小黄专色lt;母鸡罗斯去散步 橘黄色 芥末绿lt;月亮生日快乐咖啡偏橘黄lt;爷爷有没有穿西装咖啡偏黑按编排：插图 图文 图形按创作：出版时间 传统 古籍lt;门 布艺lt;逛了一圈 科学活动2、整合性原则：在与孩子共同阅读时，要发挥孩子阅读的主体性，变注重阅读结果为享受阅读过程。3、互动性原则：互动阅读，能提升孩子的观察力，理解力，拓宽孩子的想象空间。因此在亲子阅读时，父母要激起幼儿与故事间的互动。引发孩子的细致观察、自主思考中，理解故事。4、情趣性原则：幼儿故事大多富有情趣，成人要善于引导幼儿体会故事中的情趣。讲故事的要领1、阅读绘本狐狸爸爸鸭儿子。2、思考如何设计一节早期阅读
3、课。3、观摩祝晓隽狐狸爸爸鸭儿子课。4、对比分析自己的设计。四、早期阅读的语言教育目标1、提高幼儿学习书面语言的兴趣热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯；乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望；2、建立口头语言与书面语言的对应关系对语音的敏感性；对语法的敏感性。3、培养书面语言的视觉感知、辨别能力对汉字特征的敏感性；对汉字构成规律的敏感性。4、成为流畅阅读者的策略预备能力反思的策略预备技能；预期的策略预备技能；质疑的策略预备技能；假设的策略预备技能；早期阅读教育能力表现一、阅读兴趣看书兴趣、认字兴趣二、阅读能力符号转换、理解能力、观察能力、自编图书能力三、阅读习惯阅读方法、看书习惯、爱护图
4、书四、语言能力倾听能力、表达能力五、早期阅读的内容1、前图书阅读经验翻阅图书的经验。读懂图书内容的经验。理解图书画面文字与口语有对应关系的经验。图书制作的经验。2、前识字经验知道文字有具体的意义理解文字功能作用的经验。粗晓文字来源的经验知道文字是一种符号并可与其他符号系统转换的经验了解识字规律的经验。3、前书写经验知道汉字的基本间架结构了解书写的最初步规则知道书写汉字的工具学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿势六、早期阅读活动的设计与组织古利和古拉绘本展示与学生一起做课另外一种可能mdash;mdash;教案展示可能的流程：1幼儿自己阅读2教师与幼儿共同阅读3围绕阅读重点开展活动4归纳阅
5、读内容5. 阅读活动的延伸可能的流程感知-体验模式导读引入 指导观察 分析点拨 整理示范整体感知 验证指认 理解想象 学习表述感知-探索模式定向设疑 引导观察 讨论质疑 归纳总结激活感知 自阅查寻 内化迁移 完整讲述（1）以培养前阅读经验为主的活动模式A.感知mdash;体验模式：引发兴趣rarr;幼儿自主阅读rarr;师幼共读rarr;重点阅读主要情节画面rarr;归纳阅读内容和主题。B.感知mdash;探索模式：引发兴趣rarr;幼儿自主阅读前半部分rarr;师幼共读前半部分rarr;幼儿预测讲述后半部分（或结尾）rarr;幼儿画出故事后半部分C.感知mdash;排序模式：教师讲述故事ra
6、rr;幼儿按序排图rarr;分析理解故事rarr;师幼共同讲述故事rarr;幼儿互相讲述故事。D.排序mdash;感知模式：为幼儿提供一套打乱顺序的图画rarr;师幼共读每一幅图画rarr;幼儿按自己的生活经验排图讲述rarr;将图片装订成书rarr;幼儿互相讲述，欣赏自己制作的图书。（2）以培养前书写经验和前识字经验为主的活动模式E.识别mdash;操作模式：直接向幼儿展示符号rarr;认识理解符号的含义rarr;讨论和分析符号的特征和用处rarr;围绕摹写活动开展操作游戏。F.识别mdash;游戏模式：认识书写方位和材料rarr;围绕书写材料进行站位游戏rarr;根据书写材料进行方位标记练习。G.识别mdash;匹配模式：向幼儿展示图片或文字rarr;猜一猜和排一排与图相对应的文字rarr;认读、分析文字的特点rarr;迁移、寻找更多同类型的字。H.识别mdash;理解模式：幼儿自主阅读（小图书）rarr;师幼共同讨论图书中的相应符号的意义（文字、特殊符号等）rarr;教师讲读图书（大图书），分析理解重点词语的意义rarr;归纳阅读内容和主题。七、幼儿园阅读活动的指导要点尊重差异激发兴趣促进交流鼓励应用作业：设计早期阅读教案一份。
