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1、在生活中寻找作文的绿洲小偷作文教学案例一、习作背景： 刚开学初，班级连连发生几次怪事，今天不是这个同学刚买的钢笔不见了，就是那个同学笔记本不见了，教室里展示栏张贴精致的手抄报、读书笔记也被撕走几张。我几天的调查都无济于事，隐约中我猜是小A和小B干的。可每次他们都矢口否认，望着孩子们一双双明亮的眼睛，我实在不想在孩子的心里留下一丝阴影。我不想伤害孩子，可我也得教育他们，我正在为这件事一筹莫展。一天读着学生的日记，一位学生写道自己的钢笔被偷的心情，读着读着我眼前浮现了前天正是这个女孩泪汪汪地过来向我报告少了钢笔的事，那一句句真真切切，触动我的心弦。我想，平时学生作文写得枯燥平淡，语言苍白，毫无真情
2、实感，而日记写得颇为生动，也许是我们平时的作文缺乏内心体验吧！忽而，我想到一个点子，我何不为此事设计一次作文教学呢？说不准，还能一箭双雕呢？二、设计理念： 1、生活是写作的唯一源泉。新课标明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。也就是说，作文教学必须回归生活，以生活为本源，让学生做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。 2、新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程”。“鼓励自由表达和有创意的表达”。“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”三、过程(课堂
3、实录)班队课那天，我异常高兴地走进教室，一进教室就兴奋地说：“同学们，老师已经把小偷找到了！”话还没说完，教室里顿时像炸开了锅。我示意他们静下来：“同学们，现在可以想一想你想对小偷说的话，五分钟以后，每个同学把这些话说给小偷听。”五分钟过去了，孩子们都安静下来，那一张张小脸充满着期待，期待我把小偷揪出来，我拿出一个小丑布娃娃，放在讲台桌上，说：“孩子们，小偷已经抓到了，他现在不好意思来见大家，由他的贴心朋友小丑来见大家，虽然我们看不见他，但他能听到我们讲话，因为这位小丑娃娃的耳朵直接通他的耳朵。”“哦”教室里又是一片嘈杂，孩子们显然很失望，但既然已经准备好了，不吐不快，学生就一个个上台教训“小
4、偷”。学生1：小偷，你偷走我的两元钱，那是那天我妈妈去温州看生病的外婆 给我留的午饭钱啊，那时我急得都哭了，幸亏方老师知道了，请 我到她家吃饭，要不然，我得饿肚子了。学生2：小偷啊，我的那支钢笔，是我表哥送给我的生日礼物，他现在已 经在杭州上学了，我们很难见面了。每当看到这支钢笔，我就好像表哥时刻在我身边，时刻鼓励着我，可是现在(这女孩的 眼睛红红的，声音哽塞了，有点哭腔了)。学生3：小偷啊，你虽然没偷我的东西，可你的同伴大偷，偷走了我家的 小保险柜，我妈妈伤心了好几天呢？多亏警察抓住他，让他绳之 以法，他现在在牢中受苦呢？你要做他的接班人吗？学生4：就是，我看有的人家正因为你们的存在才装上铁
5、门铁窗，最后发 生火灾，由于跳不出来被大火活活烧死，你难道不是罪魁祸首 吗？学生5：你这个小偷，现在偷走我的文具盒，虽然不值钱，可你们现在小 偷小摸，长大了就成大偷了，蹲大狱等着你 学生越说越动情，简直就把那小丑布娃娃当成小偷，不仅从自己说到了别人，从学校到家庭到社会，这是我料想不到的，学生从来没有这样畅所欲言、争先恐后过。我用余光看台下的小A和小B,他虽然装着若无其事，但眼中分明有很多不安和紧张。师：同学们都发表了意见，小偷小摸的习惯确实不好，有这样习惯的同 学，希望你改正，知错就改还是好孩子。我不希望今天对小丑娃娃 说的话，下次是对着你说，如果这样，你受得了吗？师：同学们，今天大家都说得很
6、好，说真话、吐真情，你能围绕“小偷”这一题材大胆想象，把你所思所想写下来吗？题目自拟，形式 自由。学生兴趣盎然，异口同声回答：“好！”完全打破了以往布置作文时那“横眉冷对作文纸，俯首咬断钢笔头”的局面。课后我品读了收上来的作文，感到前所未有的怄意、快慰，真正体会到了丰收的喜悦。例举以下几篇习作基本内容。我也当过一回“小偷”学生1：写自己考试作弊现在想起很后悔，感到可耻。学生2：写自己为了帮爸爸戒酒，偷换了爸爸的酒。给小偷的一封信 告诉小偷对社会的危害，劝告他悬崖勒马。一位小偷的悔恨 大胆想象，以第一人称向别人真情告白自己的悔恨。神偷小飞 这是一篇童话。这神偷小飞能偷走人们不需要的东西，比如说能
7、偷走脸上的疤、痣啊，人们都希望他光临。我也希望他能偷走我的穷，他却偷走了我的贪心。(这篇很有创意，表达了孩子们美好的心灵)“神偷”食品店 这也是一篇童话，是学校旁开了食品店，有勇敢饼、勤奋包子吃了能偷走同学们身上的缺点。(这又是一篇有创意的文章，表达孩子们美好的心愿)警察捕小偷 写自己亲眼目睹警察捕小偷的经过。儿童诗小偷，你还好吗？四、反思：1、思考 这节作文课，可以说是我任教10年来，感触最深的一节，问渠哪得清如许，为有源头活水来。学生题材之丰富，感情之真切是前所未有，让我在生活中找到了作文的绿洲，又能润物细无声地教育了学生，(因为自从那次作文后，班级里的怪事现象绝迹了)，真是一举两得啊！2
8、、启发 让作文充满生活的阳光。 叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么文字。”“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流干不歇。”对，好作文就离不开生活，生活是个丰富的宝藏，从生活中选取教材取之不尽，用之不竭。 我曾经调查过部分学生喜不喜欢写作，大部分同学摇头说：“如果考试没有作文这一项就感谢天啦！”也有的说：“我们实在不想写作文，都是为了完成任务，有时可是“囊中羞涩”，实在想不出有什么东西可写，只好抄作文选”这不觉让我陷入沉思：作文本来是五味俱全的东西，如今竟成了苍白无味的蜡团。学生不爱作文绝不是作文本身的错，更不是学生的错，错就错在我们的作
9、文教学思路上缺了一个重要的“链节”，那就是对学生平平常常生活的忽视！我们的教师忽视了写作文的第一要素是生活而不是技巧。难怪学生说假话无中生有；说空话泛泛而谈；说套话人云亦云。 这节课我正是找准生活的切入点，捕捉写作时机，才使作文教学达到事半功倍的效果，其实我们当教师的应该改变过去一味躲在教室内模仿范文、套用“路子”、闭门造车的做法，打破鲁迅先生所说的“高墙上四角的天空”，引导学生在生活中去发现去感悟，去做生活的有心人，并及时地记录下来，积累写作的素材和灵感。比如我班学生，我经常鼓励孩子去看新闻，之后组织讨论。“非典”时期，可以写写白衣天使，我想对您说；“神州五号飞天”，学生结合课文中学的长征二
10、号的成功发射，可以写写巨龙腾飞、中国，我为你喝彩；有关台湾问题，学生就写了给台湾小朋友或人民或陈水扁的一封信等等。久而久之，学生的作文不仅有东西可写，而且情感越来越丰富。于是，发自内心的真话、实话、天真烂漫、妙趣横生的奇思异想，感染人、打动人的可贵童真便常常跃然纸上了。 大胆放手，让作文有个性、有创意。要切实践行课标提出的“提倡学生自主拟题，少写命题作文”，“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的要求，从放胆入手，实现作文能力“三步跨”：自由表达自如表达创意表达。力求学生能根据日常生活需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思，初步学会整体把握写作过程，逐步形成
11、想表达就表达的自如表达能力，并在此基础上倡导表达独特感受和真切体验，丰富想像，活用表达方式，逐步达到有个性、有特色、有创意的表达。我这次习作之所以能避免千人一面，千人一腔的克隆之作，看到一篇篇真情实感、想象丰富、富有个性的佳作，就在于教师的放胆。 作文教学与育人合为一体。 叶圣陶先生曾指出：“文当然要作，但是要紧的还在做人。”如何在作文教学中渗透育人呢？教师在作文教学中首先应强调学生用求真的双眼感受生活的真实，真实地表达，真正做到“以我手写我口，以我文表我心”，避免造假文，培养学生做真人。记住，所有“真实的消极”都比任何“虚假的真实”珍贵一百倍。其次应用美的东西环绕他、熏陶他、激励他，引导他去发现美、爱护美、创造美，培养学生良好的道德情操，正确的世界观和价值观。总之，教师要牢固树立“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文追求做人的真谛。6
