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1、圆认识教学课件.doc圆的认识教课课件圆的认识教课课件1一、教材剖析：“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础长进行学习的。这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞腾。教材着重从学生已有的生活经验和知识背景出发，联合详细情境和操作活动激活已经存在于学生脑筋中的经验，促进学生逐渐归纳内化，上涨到数学层面来认识圆，领会到圆的实质特点：圆是到定点的距离等于定长的点的会合（“定点”“定长”）。考虑到小学生的认知水平，教材并无给出圆的实质特点的描绘，但教材经过察看与思虑、画一画等活动帮助学生逐渐对此加以领会，为学生到中学学习圆的定义供
2、给了感性认识和直观经验二、教课目的剖析知识与能力目标：使学生认识圆，知道圆的各部分名称使学生掌握圆的特点，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系初步学会用圆规画圆，培育学生的作图能力培育学生察看、剖析、抽象、归纳等思想能力过程与方法目标：1、经过操作察看结论过程，学生理解与掌握相关圆的认识知识。感情与态度目标：、数学源于生活，生活是知识的源泉。浸透辩证唯心主义认识论的看法。教课要点理解和掌握圆的特点，学会用圆规画圆的方法教课难点理解圆上的看法，归纳圆的特点感情与态度目标：1、能依据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感觉生活中到处有数学。、经过检查学生身旁风趣的案例的活动，激发学生学习的兴趣
3、。三、学习者特点剖析：、本班学生是六年级的小学生。、学习使用本册教材从前，我充足必定了许多学生注意力在20分钟后就不可以注意，特别是当教师一味的讲，或发言时间长讲堂效能很低。讲堂不易平淡无奇。、班上学生好动者多好多孩子是人来风，喜爱表现。、本班学生在语言表达能力上比较强，基本上能用自己个性语言进行沟通和表达。、察看能力，比较能力较强，擅长从供给的信息中察看比较中获取事物的一般特点。四、教课策略选择与设计、情形创建策略：出示课件很多人站在同一条线上套圈，套的是同一个物体，问学生这个游戏公正吗？惹起学生的兴趣和注意。要想解决这个问题较要学会今日的知识圆的认识，让数学回到生活中，学生历数生活中的圆进
4、一步唤起兴趣。、察看比较策略：圆与其余平面图形的差别理解圆是曲线围成的关闭图形。、着手操作与察看策略：让学生对折自己准备的圆发现圆心，直径和半径。再用直尺量直径和半径的长度（应有好多直径和半径）得出直径相等、半径相等以及直径和半径的关系。同时察看直径和半径在圆里地点特点，锻炼学生的总结和表达能力从而实现表述直径和半径的看法；画圆时a：先圆的实物画（得出不方便）b用圆规画简单。持续量不同的圆的直径和半径，从而得出在同一个圆中直径相等、半径相等。、多媒体策略：ppt演示在圆中的幻化的半径和直径，学生表达半径和直径由无数条。也用课件展现几种地点不同大小不同的圆，指引学生知道圆心确立圆的地点，半径确立
5、圆的的大小。、本课设计活动许多，教课形式变换许多，以此唤起学生兴趣，保持注意。学生具备相当的语言总结能力，我就经过这一点为主要讲堂拉动方式去激发他们察看，比较，而后形成对知识发现，有效控制学生的表达，从而使看法明亮清楚，表达流利，用语正确。同时在知识完整掌握的状况放学生享遇到学习乐趣。五、教课环境及资源准备（1）教师自制的多媒体课件；（2）上课环境为多媒体屏幕环境；（3）学生准备圆实物图。六、教课方案理念我感觉着手操作在培育学生空间想象能力和思想能力中据有较大的比重。所以在这节课的设计中，我着重于这一点。就学生的状况而言，小学六年级的学生对外面的世界有了必定的感知能力和空间想象能力，也具备了必
6、定的剖析能力和归纳归纳能力,但遇到年纪和其余客观条件的限制，还不具备比较强的空间想象能力和数学思想能力。所以本节课我采纳教师组织指引、学生经过独立操作,小组合作研究等方式成立学生空间看法。在设计时，先从学生已有经验出发，使学生初步领会生活中的圆,在学生说生活中的圆的同时，发展空间想象，在赏识生活中的圆这些漂亮的图片中引出课题，让学生对漂亮的图形”圆”产生浓重的兴趣和气奇；因为表象的累积对于空间相象能力的培育是至关重要的，所以我拟安排操作活动，课内触摸圆的面和边感知圆；折圆自学圆各部分名称和小组合作研究圆的特点，让学生感觉圆、认识圆，为培育学生空间想象能力成立了表象基础；在学生有必定认知基础后，
7、经过一系列练习进一步加强空间意识，发展空间看法；最后依据圆的特点研究轮胎为何会设计成圆形?进一步拓展学生的空间想象能力和解决问题的能力。七、教课过程(一)、情形创建1、同学，个游公正？（出示ppt套圈游）学生1分。教用投影出示下边的形教提：是我从前学的哪些平面形？些形都是由什么成的？教指出：我把的形叫做平面上的直形、教演示小引入：（出示成的）就是一个也是一种平面形，我就来学的（板：的）（二）、研究新知、教课生例明周哪些物体上有、的各部分名称和的特点（1）学生取出的学具（2）教：你看看正方形、方形、梯形他是怎成的。（段）呢？摸一摸的，是直的是弯的？（曲折的）（比、和操作）教明：是平面上的一种曲形
8、通详细操作，来一下的各部分名称和的特点（1）先把折、翻开，个方向，再折，再翻开频频折几次教提：折若干次后，你了什么？（在内出了多折痕）认真察看一下，这些折痕总在圆的什么地方订交？（圆的中心一点）教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心圆心一般用字母表示教师板书：圆心（2）用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，能够发现什么？（圆心到圆上任意一点的距离都相等）教师指出：我们把连结圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母表示（教师在圆内画出一条半径，并板书：半径）教师发问：依据半径的看法同学们想想，半径应具备哪些条件？在同一个圆里能够画多少条半径？全部半径的长度都相等吗？教师板书：在同
9、一个圆里有无数条半径，全部半径的长度都相等（3）同学持续察看：方才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方经过？两头都在圆的什么地方？教师指出：我们把经过圆心而且两头都在圆上的线段叫做直径直径一般用字母来表示（教师在圆内画出一条直径，并板书：直径）教师发问：依据直径的看法同学们想想，直径应具备什么条件？在同一个圆里能够画出多少条直径？自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，全部直径的长度都相等吗？教师板书：在同一个圆里有无数条直径，全部直径的长度都相等（4）教师小结：经过方才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，全部半径的长度都相等；有无数条直径，全部直径的长度也都相等（能够回答情形1的
10、游戏问题了，不公正，原由是？圆上那个个同学是半径距离其余同学超出了这个距离）（5）议论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？如何用字母表示这类关系？反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的几分之几？教师板书：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍（三）出示课件，同学们请看看这几个圆同样大吗？他们各自在什么地点？为何？（发现半径不同样）（半径决定圆的大小）（发现圆心决定圆的地点）（四）圆的画法依据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特点，我们能够用来画圆学生画圆（要求：先用瓶盖画圆，但要画比其大的和小的圆就不可以了，不方便）、画各样大小的圆怎么办（思虑用圆规怎么画，学生先说，而后小组
11、研究用圆规画圆要注意那些方面）2 教师示范画圆教师归纳板书：1定半径；2定圆心；3旋转一周教师重申：画圆时，圆规两脚间的距离不可以改变，有针尖的一脚不可以挪动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚学生练习（六）教师发问为何同学们画的圆不同样呢？什么决定圆的大小？什么决定圆的地点？课件出示：半径决定圆的大小，圆心决定圆的地点（七）思虑：体育课上，老师想在操场画一个大圆圈做游戏，没有这么大的圆规怎么办？（三）、全课小结这节课我们学习了什么？经过这节课的学习你有什么收获？（四）、讲堂练习（一）判断1画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度（）2两头都在圆上的线段，叫做直径（）3圆心到圆上任意一点的距离都相等（
12、）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大（）全部圆的半径都相等（）在同一个圆里，半径是直径的1/2（）在同一个圆里，全部直径的长度都相等（）4 两条半径能够构成一条直径（）圆的认识教课课件2教课内容：苏教版小学数学五年级下册P93P94的例1、例2和“练一练”、练习十七的第1、2题。教课目的：、学生经过察看、操作和沟通认识圆的各部分名称和感觉圆的基本特点，会用圆规画指定大小的圆，能应用圆的知识解说生活中的现象。、在学习过程中，培育学生的察看能力、着手操作能力、抽象归纳能力，以发展学生的空间看法。、进一步提升学生与别人合作沟通的能力，激发学生学习的热忱，培育学生的自想法识。教课要点：认识圆的各部分名称
13、，感觉圆的基本特点，会用圆规画指定大小的圆。教课难点：应用圆的知识解说生活中的现象。教课流程：一、导入新课，初步认圆。1、赏识对于圆的图片（课件出示），问：这些物体上都有什么？指名谈谈。2 、同学们，在全部平面图形中，圆是最美的，圆在生活中随地可见。今日这节课，我们就来认识圆。揭露课题：圆3、生活中好多物体的面是圆形的，同学们能谈谈你们在哪儿看到过圆吗？(设计企图：揭露课题，直截了当，简短了然。导入部分采纳师生、生生对话形式，创建一个宽松、民主的讲堂气氛。)二、引古导今，试试画圆。、设疑：同学们，猜猜看，古代人是如何画圆的？、引古：古代人可没有画圆的工具，我们一同来看看古代的人是如何画圆的？（
14、课件展现正方形切割成圆的过程）、画圆：同学们也想画圆吗？今日我们能够借助一些工具来画圆，翻开老师给你们准备的资料袋，选择你喜爱的工具，迅速地画一个圆。、沟通：你用什么画圆的？学生操作后展现，可能借助用硬币等圆形物体、画图尺上的圆及圆规等工具画出圆。、比较：从前你画三角形、正方形等图形是用什么画的？经过今日画圆，你发现圆与从前学过的平面图形有什么不同？（课件展现三角形等平面图形）指引学生发现：从前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围成的图形，而圆是由曲线（有些学生可能说成是弯线）围成的图形。(设计企图：先设疑古代人是如何画圆的，而后认识古代人是如何画圆的，再让学生自己试试着用各样方法画圆，并感知与从前平面图形画法的差别，以激发学生学习数学的兴趣，调换学习的踊跃性，同时浸透数学文化和数学思想。)三、认识圆规，学会画圆。、介绍圆规（课件展现）：方才我们利用了不同的工具画圆，此刻科学技术进步了，我们通常会用特意工具画圆，它是圆规，有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可任意叉开，上边还设计了一个手柄，便于使用。、圆规画圆：你们能试着用圆规画一个圆吗？边画边想：用圆规画圆分哪几步？画时要注意什么？、议论沟通：
