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1、语 文 课 教 学 设 计2013-2014学年第二学期徐含花课题25.自己的花是让别人看的课型新授课时2教学目标1.认识四个生字，正确读写词语，积累词汇；理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。2.正确流利的朗读课文，领悟作者的表达方法并学习运用。3.懂得任何事物都有两面性。重点、难点教学重点：知道灰尘的特点和作用，领悟说明文的表达方法。教学难点：领悟说明文的表达方法；了解点光源、散射、日晕等词的大致含义。教具、学具课件教学程序教师活动学生活动设计意图课后改进一、导入新课，揭示课题：二、学习课文，深入探究三、突破难点，拓展延伸1.谈话引出话题我们养花的目的自己观赏”2.板书课题。1.给出任务：说
2、说你对课题的 理解。引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。2.引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花。3.朗读课文第3自然段。4.引导：现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？5.要求学生结合具体的句子，词语谈感受，并与学生互动。1.播放“人人为我，我为人人。 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”文字，给出任务：有感情地朗读课文，体验情感，感悟境界。2.理解“变化是有的，但是美丽并没有改变。”一句的含义1 .听，说：自己家养花的经历、目的。2.齐读课题。1.学生听、思考，与师互动：重点理解“
3、花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分花朵自 己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？2.组织交流。3.边听边展开想象， 然后说说仿佛看到了什么？。4.学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。5.谈自己的主观感受，与教师互动。1.齐读“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”这句话，生与师互动解读“感动”和启示。2.说说自己的理解，联系生活实际举例子说明。创设情景，激发兴趣，体验情感。思考课题意思，解读文中重点句子。语文基础知识，学会描写场景表达。 布满鲜花的阳台图片。个性化解读文本，表达自 己内心感受。运用动作
4、细节，感悟情境。进行价值观引导。深化主题，思想教育。交流课前查阅的资料。抓住重点语句进行交流。先组内交流，再集体交流。作用可以引导学生联系实际生活进行交流体会。板书设计12.假如没有灰尘事物往往具有两面性学会正确应用课后追记对于本节课的教学，我自认为教学思路很清晰，能把握住课文的重难点，能较好地补充文本的空白，使学生拓宽其知识面，跟学生很好地进行互动，跟学生在轻松的气氛中交流知识。特别是我平时常能教给学生自主学习的方法，在课堂上能大胆放手让学生自主探讨，尊重学生的独特体验，培养其概括能力和表达能力。虽然本节课学生的概括能力还达不到很好的要求，出现不够精确的情况，在今后的学习中将再加大力度进行训
5、练。同时今后的课堂要更舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面本课是第三单元的最后一课，应该让学生运用在前三课里学到的学习方法来自主学习本课。可是在平时没有很好的训练学生的自学能力，所以在课堂上，你总是对他们不放心，总想给他们多讲一些，正是这样的心理导致在本节课上，该学生自主学习时，自己不由得想指点。现在想来，这样做并不是为了学生好，反而使他们学不到真正的东西，同时教者本身也累得够呛。应记住一句话“授之以鱼不如授之以渔”。2011-2012学年第二学期教材分析 将心比心教材分析中国有句成语，叫作“将心比心”。意为己所不欲，勿施于人。万善集中有云：“物我一体，将心比心”。“将心比
6、心”是中华民族的传统美德。本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章最为感人的是两处人物的语言描写。其一：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”这位“阿姨”首先想到的是别人，沉重的大门一旦松手，就会撞到后来的尾随者，于是她一直等后来者跟上才松手，然后想到自己，希望自己的妈妈遇到这样的情况时，也有人会这样做。这就说明，人人都希望能获得更多人的关心和帮助。然而想获得别人的帮助，首先要自己先去关心、帮助别人。体现了“我为人人，人人为我”的思想境界。其二：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个
7、患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”同样，要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人。文中的那位母亲正是这样想的，善待别人，就是善待自己。以自己对他人的宽容和鼓励，换取他人对自己的宽容和鼓励。整篇文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来了很大的震撼力。台湾作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶；同时体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效
8、果。2011-2012学年第二学期教学反思 将心比心教学反思本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。在教学时，我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主
9、要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自己对文章最后一段的感想。第二天当我批改作业时发现，学生感触还挺多的，特别是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自己的生活经验去谈自己对将心比心的理解，说得很好。我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。
