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1、小学语文与信息技术整合的研究的实施方案平阳中心校宋金艳小学语文与信息技术整合的研究的实施方案一、 课题名称：小学语文与信息技术整合的研究二、 课题研究的目的和意义：二十一世纪的教育是面向高速发展的“信息时代”的教育，随着信息高速公路的飞速发展，传统的教育思想、内容、方法、手段都受到一定程度的挑战和冲击，处于传递知识前沿的教育工作者，要迎接二十一世纪知识经济的挑战，必须逐步掌握现代教育技术应用领域中的一种崭新模式，这对于改革传统教学中的弊端，转变教师教育观念，培养创新意识人才，都有深刻的影响，信息技术的发展为促进教育观念的转变，促进教学模式、教学过程、教学手段和方法的改革提供了良好环境和空间，将
2、小学语文与信息技术有机整合，目的是使信息技术成为学生自主学习的认知工具，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式的变革，构建一种网络技术支持下的语文教学模式。三、 本课题具体研究的范围和内容：小学语文与信息技术的整合是指以实现教育的优质化为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为实验的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具，以此促进传统教育方式的根本变革，从而培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。1、 研究在信息技术坚持下的教师由教学变导学的方法、途径。2、 探讨学生运用现代信息技术自主学习合作学习、主动探究，全面提高语文素养的新
3、途径。3、 利用多媒体技术提高课堂效率和质量的研究。4、 探索信息技术与语文教学整合的一般模式。四、 研究的方法和手段：本课题研究主要采用教育实验法，辅之以经验总结等其他方法。实验过程中注意纵向跟踪和横向比较相结合、综合研究和个案分析研究相结合，实验前对本课题有关的初始资料、数据加以收集和整理，实验中注意观察，记载实验对象的各种变化的情况，检测实验结果，紧紧把握实验研究的方向和目标，争取最佳实验效果。五、 实施阶段：（一） 实验准备阶段（2006年3月-2006年5月）1、 成立课题实验小组平阳小学语文教师宋金艳为组长，计算机教师赵成喜等为成员。2、 实验教师进行计算机培训，制定信息技术培训计
4、划，采用集体进修培训和个人自学方式，对实验教师进行信息技术培训，成立课件制作室，为现代信息技术与小学语文教学整合的实验研究提供了技术保障。3、 加强硬件设施配备，为便于本课题的研究，学校给予大力支持，新购置多媒体一台并接入了宽带网，购置彩色电视一台，便于课件的播放和信息的查找。4、 确立实验班和对比班，从学生的额人数来源，学习习惯，意志品质以及教师的业务素质等方面力量均衡，以确定保证实验结果效率。5、 完成实验前测试与统计分析，形成资料进入实验阶段。 （二）、实验阶段（2006年5月-2008年9月）1、深入进行课题研究，完成阶段性成果根据课题实验方案，立足于教育教学实际以及教育科研资源环境和
5、条件，在明确实验目标，统一认识的基础上，选择阅读课，一课堂教学方式，在教学常态下进行信息技术与语文教学的整合的研究，通过多媒体网络技术整合于语文教学，研究开发设计多媒体环境下体现学生主体地位，促进学生自主性学习，主动发现、探索、思考的手段，方式、方法。尝试探索运用信息技术促进学生自主发展的语文模式。2、对实验过程中专题研究的各类数据、资料，依据实验方案实施进行统计分析，整理论证，以检测实验目标，调控实验手段，不断修正实验方案，检验课题研究的可操作性，以利于实验的推广实施。3、尝试总结了现代信息技术与语文教学整合的有关经验。（三）、验证总结推广阶段（2008年9月-2010年9月）1、根据对实验
6、成果的综合分析，对课题的实验进行及时的检测和修正，然后将实验成果推广到下一轮的实验运行中进一步验证实验假设的正确性，根据自己实验成果写出阶段性实验报告，总结。2、重复验证实验研究成果，收集所有实验研究资料，写出总过程的实验报告、总结、论文。六、研究组成员的分工：研究组组长宋金艳负责部署全部研究工作任务，写出详细的实施方案、分析、处理各项资料，组员赵成喜、毛艳斌等负责实验班，对比班的课堂实际教学，汇总反馈学生获取信息处理信息，学习兴趣方面的情况。七、经费使用保障：硬件购置费：7000.00元，学校支付。材料打印费：150.00元，自筹。车费：50.00元，自筹。八、已有条件和保障措施： 全部实验
7、过程依据计算机新课程标准，语文新课程标准为指导。学校现有计算机21台，并能进入宽带网，所参与实验研究的大部分教师均为县骨干、优秀教师并获得计算机等级合格证书。谈小学语文与信息技术整合的深远意义平阳中心学校 宋金艳从多次的科研研讨中，我们深刻得感受到了信息技术对于语文教学有着及大的处进作用，小学语文与信息技术的整合从客观上，使语文教学有了质的飞跃。下面我就将我对信息技术与语文学科整合的深远意义做以下总结：一、小学语文与信息技术整合，有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合
8、，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。二、小学语文与信息技术整合，有利于知识的获取与理解。对于小学生，对课文的理解还有一定的难度，再加上学生的注意力很容易分散，在教学中，如果只通过教师的“三寸不烂”之舌，进行满堂课的讲述中，学生很难理解课文，感悟课文，但是当你利用信息技术，让学生获得真实的感受，学生在多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与理解，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类
9、获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息，83来自视觉，11来自听觉，这两个加起来就有94，还有3.5来自嗅觉，1.5来自触觉，1来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。例如在教学第十册只有一个地球时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词可爱、易破碎进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹剔亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇-出现在学生面前。我们的地球多美呀！
10、我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱伐，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？从视觉上向学生亲眼去看，看完了再让学生说，课堂效果有很大的提高，学生的理解也加深了。这都是信息技术给我们的。三、小学语文与信息技术的整合，有利于学生自主学习。新的语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技
11、术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。四、信息技术与语文学科整合，有利于培养学生的合作精神。杨振宇博士指出：如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。 谈小学语文与信息技术整合
12、的深远意义平阳中心校宋 金 艳小学语文与信息技术整合的研究的实验报告平阳中心学校 宋金艳一、 课题提出的背景、目的和意义随着中国科技的不断发展和进步，教育事业也有了日新月异的变化，原来笨拙的投影机早已成了教育的古董，现在看到的是与计算机相连的多媒体投影，是丰富多彩的动感课堂，作为语文教师，如果能让多媒体信息技术与语文教学整合，必将会带来语文教学质量的提高。二十一世纪的教育是面向调整发展的“信息时代”的教育，随着今年高速公路的飞速发展，传统的教育思想、内容、方法手段都受到一定程度的挑战和冲击，处于传递知识前沿的教育工作者，要迎接二十一世纪知识经济的挑战，必须逐步掌握现代教育技术应用领域中的一种崭
13、新模式，这对于改革传统教学中的弊端，转变教师教育观念，培养创新意识人才，都有深刻的影响。信息技术的为促进教育观念的转变，促进教学模式、教学过程、教学手段和方法的改革提供了良好环境和空间，将今年技术与语文学科课程有机整合，目的是使信息技术成为学生自主学习的谁知工具，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，都是的教学方式的变革，构建一种网络技术支持下的语文教学模式。二、课题研究的主要内容：小学语文与信息技术的整合是指实现教育的优质为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为实验的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具，以此促进传统教育方式的根本变革，从而培养学生的创新精神与实践
14、能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。1、 研究在信息技术支持下的教师由教学变导学的方法，途径。2、 探讨学生运用现代信息技术自主学习、合作学习，主动探究，全面提高语文素养的新途径。3、 利用多媒体技术提高课堂效率和质量的研究。4、 探索信息技术与语文教学事例的一般模式。三、 研究方法的主要特色与创新本课题主要通过个案法，比较法等科研研究方法完成本次科研任务。在整个的实验过程中，我首先阅读了大量的文献资料，在前人研究的基础上，找出信息技术与语文教学整合存在问题，提出了本次科研的研究内容，在实验中首先设想出小学语文与信息技术与整合研究的方法，然后在班级进行实验，在不断的反思，最后找到解决问题
15、的最佳途径。在实验过程中注意纵向跟踪和横向比较相结合，综合研究和个案分析研究相结合，实验中注意观察、记载实验对象的各种变化的情况，检测实验结果，紧紧把握实验研究的方向和目标，争取最佳实验效果。四、 课题进程（阶段说明）（一）实验阶段（2006年3月-2006年5月）1、成立课题实验小组。2、对实验小组的教师进行计算机培训。确保实验的每一个人都会操作计算机。3、加强硬件设施配备。4、确立实验班和对比班，从学生的人数、学习习惯、学习水平等方面进行调查，确保实验对象均衡，以达到理想的实验效果。5、完成实验测试与统计分析，形成调查报告。（二）实验阶段（2006年5月-2009年1月）1、深入进行课题研究，完成阶段性成果，根据课题实验方案，立足于教育教学实际以及教育科研资源环境和条件，在明确实验目标，统一认识的基础上，选择阅读课、作文课，以课堂教学方式，在教学常态下进行小学语文与信息技术的整合的研究。通过小学语文教学整合于多媒体网络技术，研究开发设计多媒体环境下体现学生主体地位，促进学生自主性学习，主
