《幼儿园教育基础》小自考复习资料(201610)

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1、幼儿园教育基础自考复习资料（2016.10）第一章 幼儿园教育概述1、幼儿园教育：（名词解释）是指由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求，对 在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。学前教育 通常是指 0-6岁儿童的教育，幼儿教育只是对 3-6 岁幼儿的教育。幼儿园的创立，标志着幼儿园教育的产生，幼儿教育便从此迈上了科学化的轨道。（选择题）2. “恩物”（名词解释）：福禄贝尔创制的一套用于幼儿教育游戏的玩具，幼儿通过这些玩 具来认识物体形象，学习世界的法则，发展自己的感官和其他本能；3. 正规性幼儿教育机构，是指由政府主导，在正式的教育体制及正规的教育制

2、度制约下，经 由教育部门认可的有组织的幼儿教育机构。（名词解释）4. 非正规性幼儿教育机构：是指在现行的教育系统以及正规的幼儿教育制度之外所进行的有 目的、有组织、有计划的幼儿教育活动机构。（名词解释）5. 关键期：是指人在某一特定的年龄阶段，某种知识经验的学习或行为的形成比较容易，而 错过了这一时期再弥补是很困难的，甚至是不可能的。（名词解释）6、福禄贝尔幼儿园的教育“创举”：（简答）（1）创办了世界上第一所幼儿园，是世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构；（2）特制玩具“恩物”供幼儿学习（3）有供幼儿观察的花草树木，供幼儿玩的沙土，还有种植园地，首次为幼儿提供了与他 们身高相匹配的桌椅；（4

3、）游戏是在园幼儿的主要活动，有集体性的运动游戏，集体性的恩物游戏，还开展种植 栽培活动等。7、我国幼儿园教育的产生和发展（简答）（1）我国第一所幼儿园的诞生和蒙养院制度的建立；（2）我国幼儿教育体系的形成；（3）新中国成立初期至改革开放前我国幼儿园教育的发展；（4）改革开放以来我国幼儿园教育的普及与提高。12、幼儿园教育的性质（简答）（1）基础性 （2）启蒙性 （3）公益性13、幼儿园教育的特点（简答） （1）群体性 （2）专业性 （3）计划性（4）组织性 （5）活动性14、幼儿园教育的地位（论述）（1）幼儿园教育是幼儿教育的核心；（2）幼儿园教育是终身教育的基石；（3）幼儿园教育是社会公益事

4、业的联结点。15、幼儿园教育的作用（简答）（1）对幼儿发展的作用：促进幼儿体智德美诸方面全面协调发展，并为幼儿进入小学教育 和终身教育做好准备；（2）对社会发展的作用：为未来社会培养人才，减轻父母教养幼儿的负担，为社会的稳定 提供支持；（3）对幼儿教育事业发展的作用：处于核心地位的幼儿园教育在整个幼教系统中起主导作 用，主要表现在辐射作用和促进各种幼教形式相互沟通，形成合力两个方面。1、柏拉图是第一个提出较为系统的学前教育思想的人，认为对儿童的教育开始得越早越好， 甚至提出优生、胎教的问题。2、夸美纽斯第一个对学前教育提出了深刻认识并有系统论述， 夸美纽斯的著作母育学校是教育史上第一部论述幼儿

5、教育的专著3、卢梭的教育思想集中在其教育著作爱弥儿中 4、裴斯泰洛齐继承和发扬了“教育必须顺应自然”的思想，强调“爱”的教育。5、欧文于 1816年在苏格兰纽兰纳克创办了一所幼儿学校，目的是谋求社会底层儿童的生存、 健康和幸福，这是历史上第一所为工人阶级创办的幼儿教育机构。6、德国幼儿教育家福禄贝尔被誉为“幼儿园之父”，他创办了世界上第一所幼儿园。7、杜威的幼儿教育思想：杜威的名字是和“儿童中心论”联系在一起的，“教育即生活”、“教 育即生长”、“教育即经验的改造”是杜威教育理论中的三个核心。杜威主张教育应该是“从 做中学”，8、蒙台梭利的幼儿教育思想：意大利幼儿教育家，她于1907年在罗马贫

6、民区创办了一所招收3-6岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为“儿童之家”。被世人誉为“幼儿园改革家”。9、皮亚杰的幼儿教育思想：瑞士儿童心理学家及教育家，其儿童心理学的理论基础是“发 生认识论”。10、陈鹤琴提出适合中国国情的“活教育”理论，并基于此理论创立了“五指活动”课程， 对我国的幼儿园教育的理论和实践影响深远。11、1903年，湖北巡抚端方在武昌创办湖北幼稚园，是我国自己创办的第一所幼儿园12、陈鹤琴创办的南京鼓楼幼稚园是我国第一所实验幼稚园，陶行知创办的南京燕子矶乡村 幼稚园是我国第一所为农村幼儿创办的平民幼儿园，陈鹤琴创办的江西女子师范学校是当时 我国第一所培养幼儿教师的机构。1932年

7、还产生了我国第一部幼儿园课程标准幼稚园课 程标准）（选择题）13、1989年颁布的幼儿园管理条例是我国第一个幼儿教育法规，使我国的幼儿教育从此 步入法制化轨道；1996年颁布幼儿园工作规程、2001年颁布幼儿园指导纲要、2012 年颁布3-6岁儿童学习与发展指南。第二章幼儿园教育的基础概念1、儿童观：是一定社会人们对儿童的总的看法和根本观点。2、“吸收性心智”：是指儿童通过与周围环境的密切接触和感情联系，获得各种印象，吸收 文化传统，并在此基础上形成自己的个性和行为模式。（名词解释）3、“敏感期”：是指处于适当环境之中的儿童，可以在无意识中悠然自得地掌握某种能力的 时期。（名词解释）4、“原罪

8、说”：认为儿童不是父母的私有财产，而是上帝恩赐而来的，儿童被认为是“有罪 的羔羊”，一生来就带有“原罪”，必须尽早禁欲和信奉上帝以求得“宽恕”，即所谓的“赎 罪”。5、完整儿童是指儿童是作为一个身心不可分离的有机整体而存在，并且，完整儿童是指儿 童发展的完整）（名词解释）6、最近发展区：是维果斯基提出的概念，指的是儿童现有发展水平和在成人帮助下所能达 到水平之间的差距。（名词解释）7、内部活动：又包括生理活动和心理活动，生理活动是指满足个体生命生存与运动需要的 活动，心理活动是满足探究、表现自身及客观世界的需要和构建自身内部世界的需要的活动8、外部活动：是指具有外显行为的幼儿实践活动，即幼儿与

9、周围环境直接作用的活动。9、幼儿教师观：是指关于幼儿教育机构中的教师的观念，包括幼儿教师应承担的角色，幼 儿教师应具备的专业素质等。（名词解释）10、幼儿教育工作者应具备的儿童观（简答）（1）儿童是稚嫩的个体；（2）儿童是独立的个体，享有基本权利；（3）儿童是完整的个体；（4）儿童是独特的个体，与成人不同；（5）儿童是能动的个体，具有学习和发展的主动性。11、幼儿教师的角色转变：从知识的传授者转变为学习的引导者；从幼儿的管理者转变为幼儿权利的维护者和保障者；从教育活动的控制者转变为合作者。12、幼儿教师的专业素质（1）专业理念与师德； （2）专业知识； （3）专业能力。13、幼儿教师的专业理念

10、与师德（简答）（1）遵循教育规律，遵守法律法规； （2）爱与尊重；（3）对本职业有正确的理解与认识； （4）掌握一定的行为规范，有良好的个人修养。14、幼儿教师应具备的专业能力（简答）（1）观察与了解幼儿的能力； （2）环境创设的能力；（3）教育活动的设计和指导能力； （4）沟通与合作的能力；（5）自我发展的能力。15、幼儿教育观（简答）（1）教育应促进每个幼儿在原有水平上发展；（2）幼儿教育是个整体，应发挥整体功能；（3）活动是幼儿园“教”与“学”的共同基础；（4）环境是幼儿园教育的基本条件，同样具有教育的功能；（5）幼儿园以游戏为基本活动。16、幼儿园教育如何促进每个幼儿在原有水平上发展（

11、论述）（1）教育者必须充分了解幼儿现有的发展水平；（2）为每个幼儿设置“最近发展区”；（3）对幼儿实施差异教育。17、如何理解幼儿园以游戏为基本活动（幼儿园以游戏为基本活动的三个立论点）（简答）（1）由幼儿身心发展规律及特点所决定；（2）是人们对幼儿教育历史经验认识并总结的结果；（3）源自幼儿教育相关政策法规中的规定。1、卢梭的儿童观：认为儿童首先是性善的、自由的，其次，儿童不是“小大人”，儿童有自 己的快乐和幸福，再次，儿童有其自身的发展规律和不可转让的价值，不是可以教育的“白 板”。卢梭呼吁“让儿童在成为成人之前让他先成为儿童”。（选择题）2、福禄贝尔的儿童观：也认为儿童的本性是善良的，认

12、为儿童有四种本能：活动的本能、 认识的本能、艺术的本能和宗教的本能3、蒙台梭利的儿童观：以对儿童的重视与尊重为基础，认为儿童的心理发展有其自身的特 点，即具有独特的“心理胚胎期”、“吸收性心智”和“敏感期”。“心理胚胎期”又称“精神 胚胎期”，是人所特有的（生理胚胎期为人和动物所共有），是人出生后形成最初心理萌芽的 时期。4、陶行知提出了解放儿童的“头脑”、“双手”、“眼睛”、“嘴”、“时间”和“空间”等儿童 创造力的六大主张。第三章 幼儿园教育的目标及内容1、教育目的：是指在进行教育之前，在人们头脑中存在着的教育所要取得的结果，它是人 们在观念上、思想上对教育结果的总的预设。（名词解释）2、

13、幼儿园教育目标：是以教育目的、教育方针规定以及幼儿教育目标等为宗旨，以把幼儿 培养成什么样的人才为依据，针对幼儿园机构的特点及其教育实际情况而制定出来的目标。3、幼儿园教育内容：是以幼儿园教育目标为依据，选择适合并有助于幼儿身体、认知、情 感、社会性等发展的知识、经验、游戏活动等，并加以组织成有一定联系的内容体系。4、幼儿园教育的过程性内容：是指幼儿园教育活动类型，是教师的“教”和幼儿的“学” 共存的时空形态，如观察、讲述、表现等。（名词解释）5、幼儿园教育的对象性内：容是指幼儿园教育活动的对象即客体，是教师的“教”和幼儿 的“学”的共同作用对象，如动植物、诗歌、绘画作品等。（名词解释）6、幼

14、儿园教育目标的意义（简答，选择题）（1）幼儿园教育目标为教育活动提供一个较为科学的行动指南或方向；（2）幼儿园教育目标明确了幼儿发展的方方面面，利于选择适宜幼儿发展的各种活动；（3）幼儿园教育目标界定了幼儿园教育的领域的范围及要点；（4）幼儿教育目标是评价幼儿园教育活动的重要依据。7、制定幼儿园教育目标的依据（简答）（1）幼儿身心发展规律、特点及需要；（最根本）（2）社会发展的需要；（3）我国的教育目的。8、幼儿园教育目标的构成（简答）（1）横向结构：幼儿园教育目标构成主要包含以下五个方面：身体目标、认知目标、情感 目标、动作技能目标、个性与社会性目标。（选择题）（2）纵向结构:由高到低依次有

15、幼儿园教育总目标、幼儿园教育领域目标、幼儿年龄阶段目 标、幼儿园教育活动目标（选择题）9、选择幼儿园教育内容的原则（论述）（1）基础性原则（为幼儿今后的发展奠定基础）（2）启蒙性原则（选择的内容是简单的、入门式的，以让幼儿获得初步的知识、技能）（3）适宜发展性原则（既要适合幼儿身心发展的特点及水平，又要促进幼儿在原有水平上 向前发展）（4）生活性原则（贴近幼儿的生活实际，来源于幼儿的生活）（5）趣味性原则（让幼儿喜欢，富有趣味性）（6）综合性原则（包含幼儿全面发展需要的身体、认知、情感、社会性等多个方面）第四章幼儿园教育的基本原则1、幼儿园教育原则：是根据幼儿身心发展规律和幼儿教育性质制定出来的，同时是幼儿教 育实践经验总结出来的，更是今后幼儿园教育工作者行动的依据。2、尊重和保护儿童的原则：要求教师把儿童当作教育的主体，尊重其主体权利与地位，并 为儿童的发展提供保护，消除教育活动中可能对儿童身心产生伤害的各种隐患，促进儿 童健康持续发展。3、尊重和保护儿童原则的实践运用（1）以平等的身份参与幼儿的活动，学会倾听幼儿；（2）呵护幼儿的身心健康；（3）及时发现幼儿的兴趣，捕捉教育契机；（4）理解欣赏幼儿，左右耳自主活动的鼓励者、支持者、帮助者。4、全面教育和协调发展原则：