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1、谈数学兴趣的培养华阴市桃下教办桥营小学 王 玢兴趣是最好的老师.十几年的低年级教学实践充分的验证了这句话的真理性.兴趣,不但可以激发学生学习的自主性,而且能够培养学生探究知识的习惯,从而发展学生的思维,开发学生的智力.那么,又如何培养小学生的学习兴趣呢?一、直观形象，唤发兴趣人的思维都是从具体到抽象,从感性到理性转化的。对于低年级小学生来说,思维的抽象性,理性还尚未形成,在我们的教学中就应尽量使教学内容直观化,具体化、形象化。即课堂上用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官充分的去感知,通过看一看、摸一摸、听一听、说一说的方法，以丰富深化感知。例如,在讲授一年级数学上册比较大小这节课时，
2、我就是通过学生常见的东西，如老师的手和学生的手比较，教室里讲桌和课桌的比较，大黑板与小黑板的比较等，让学生通过他们的视觉看一看、说一说 “谁比谁大，或谁比谁小”，这样反复多次，使学生从直观的经验中感知、掌握比较的方法，理解“谁比谁大，或谁比谁小”这句话的含义。由于直观形象的方法适应学生的思维特点，因而较容易唤起学生的学习兴趣，从而轻松愉快的完成了本节课的教学任务，突破了教学难点，解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着实物表象抽象的顺序加深了对概念的理解。二、精心设疑，诱发兴趣“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。因此在教学中挖掘并把握教材，捕捉学生思维活动的动向并
3、加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务，显得尤为重要。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，用猜一猜的方法诱发学生学习的兴趣。例如,在讲授一年级数学上册有几只铅笔这节课时，我先伸出拿着3支铅笔的左手，再伸出拿着2支铅笔的右手，然后请同学们根据给出的条件进行提问、思考，一共有多少支？用加法算式2+3=5表示，左手比右手多几支或右手比左手少几支？用减法算式3-2=1表示，那么这2+3=5还可以表示什么？（扩展算式的含义）可以表示2个苹果和3个苹果合起来，还可以表示2本书和3本书合起来针对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在
4、教学“看实物口说应用题”时，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。三、通过游戏，激发兴趣低年级学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。如果在教学中忽视了这一点，一味平铺直叙的去讲，必然是他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。如学习认数8时，就是通过游戏巩固了8的组成：第一，让学生动手摆8的组成;第二，老师摆出1-7的数字卡片，指名学生“找对子”;第三，做“找朋友”的游戏，老师把17的数字卡片分发给7个同学，然后指名其中一人手拿自己的
5、卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友组成8；第四，师生比赛，通过互动做这个游戏，同学们注意力非常集中，很少有错，每当他们胜利时，都高兴的鼓起掌来。对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活”字，学生学得轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。 总之,培养学生学习数学的兴趣，是小学数学教学任务之一，是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。特别是低年级学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的，他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。根据他们的思维特征，一定要重视非智力因素。努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学习兴趣，使兴趣直接转化为学习的动力。
