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1、第四单元复习资料一、语音、字形（见“考点梳理一”第1页）二、词语（一）选词填空（见“考点梳理一”第3-4页4053）（二）成语（见“考点梳理一”第5页1924）三、常见语病（见“考点梳理一”第7页“前后项不对应”及“否定不当”）四、修辞手法（见“考点梳理二”第4页“反复”“对偶”）五、文学常识（见“考点梳理二”第7页1720）六、背诵默写（见“考点梳理三”虽有嘉肴）七、重点文段阅读研读紫藤萝瀑布1、“只见一片辉煌的紫色”、“只是深深浅浅的紫”，写出了紫藤萝什么？答：既写出了花的色彩，又写出了花的茂密2、“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”这一句，写得非常细致，颜色为
2、什么会“上浅下深”？“花苞”指什么？答：上面的盛开故色浅，下面的含苞欲放故色深。未开的花朵3、“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的言下之意是什么？答：作者睹物释怀，他看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静4、“我心上的焦虑和悲痛”是指什么答：指失去小弟的悲伤。5、为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段？答：写这紫藤萝也曾遭遇不幸，为后面点题作铺垫6、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?答：“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝
3、的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。 7、品味下列句子写景的妙处。（1）“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”答：用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。（2）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。答：运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。（3）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在
4、不停地生长。答：用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。（4）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！答：运用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。（5）香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。答：运用通感手法，使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现花香带给作者的那种飘渺轻柔的感觉。（6）、“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。答：物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。8、“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑
5、和悲痛。”句中的“它”和“别的一切”分别指代什么？答：它指紫藤萝在我心头缓缓流过；别的一切指关于生死谜、手足情的焦虑和悲痛9、课文中哪句话将“眼前花，心中事”自然融合在一起？答：我只是伫立凝望，生死谜、手足情的。10、“我凑上去，想摘一朵”表现了“我”的什么情感？答：喜爱之情。11、如何理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的含义？答：作者从花中得到的感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命顽强和美好。虽有嘉肴1、节奏：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知
6、困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？读准字音：嘉肴（ yo ） 自强（ qing ） 兑命（ yu ） 学学半（xio ）教学相长（zhng）重点词语：（1）虽有佳肴 （虽：连词，即使；佳：美好；肴：用鱼、肉做的菜。）（2）弗食，不知其旨也 （“食”，动词，吃。“其”代词，指代“食”的对象。“旨”，味美。）（3）虽有至道，弗学，不知其善也 （至道：最好的道理；“至”，达到极点的。善：好处。良好。）（4）是故学然后知不足，都然后知困 （是故：连词，因此，所以；困：不通，理解不了。）（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 （自反：反，反省；“自反”，
7、意思是反过来要求自己。自强：“强”，勉励。自强，自我勉励。）（6）故曰：教学相长也 （“故”，连词，所以。长：促进。）（7）“教学相长”（意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。）（8）其此之谓也 （其：表示推测语气，大概；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是吧。”）（9）“学学半”（第一个“学”指教人，第二个“学”指学习；“学学半”意思是教育别人，是学习的一半。）（10）兑命 （兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。）全文翻译：虽有佳肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美;虽我至道，弗学，不知其善也。即使
8、有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。是故学然后知不足，教然后知困。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省。知困，然后能自强也。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。故曰：教学相长也。所以“教”和“学”是相互促进的。兑命曰：“学学半。 ”兑命说：“教人是学习的一半。”其此之谓乎？这话说的就是这个道理吧。重点问题解答：1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路） “教学相长”。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。
