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1、 小学四年级数学教案上册5篇 一、教学内容 1、亿以内数的熟悉。 2、十进制计数法。 3、亿以上数的熟悉。 4、计算工具的熟悉。 二、与试验教材的主要区分 1、例题的编排增加了一些连接语，使内容更具连贯性;还留意表达学生探究学习的过程，尽量为教学供应肯定的引导。 2、读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处;对大数的读法、写法法则，以学生争论、探究、填空的形式加以显示。 3、增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来熟悉数，也为中学学习科学记数法做肯定铺垫。 4、将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别安排例题教学，以避开学生将二者混淆。 5、计算工
2、具的进展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文字，让学生初步了解计算工具进展的历程。随后单独介绍了算盘、计算器。 6、增加了“你知道吗”的版块，在原来的根底上增至六个。主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算器特别按键的介绍等进展，丰富学生对大数的熟悉，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计数法的优势。 7、新增了“整理和复习”。 三、详细内容 (一)亿以内数的熟悉 1、例1：熟悉计数单位和亿以内的数位挨次表。 首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的根底上，引
3、出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系。在有了计数单位后，简要说明白用数字表示数的方法，由此引出数位和数位挨次表。并让学生结合北京市人口数，利用数位挨次表进一步体会“位值”的含义。 教学时应留意激活学生已有的学问阅历，促进学问迁移。由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的学问和阅历，使其在学习中发挥积极的迁移作用。例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万，让学生凭借已有的学问和阅历解决“十万怎样表示”的问题，经受“满十进一”的过程，引出计数单位“十万”。还应留意让学生了解“数位”的意义，体会“位值
4、”的含义。在熟悉亿以内的计数单位后，要说明：“在用数字表示数的时候，这些计数单位要根据肯定的挨次排列起来，它们所占的位置叫做数位。”使学生初步体会计数单位按肯定挨次排列的作用。引出数位挨次表后，通过说出北京市人口数中一些数字表示的含义体会“位值”的含义。 2、例2、例3：读亿以内的数。 教材的编排分了两个层次：第一个层次是教学读整万的数，让学生体会读数的本质，其次个层次是教学读一般的含两级的数，总结读数的方法。 例2的编排让他们自己去探究、发觉整万数的读法的思路。第1个学生是迁移了“万以内数的读法”：也就是由高到低按挨次把每个计数单位都读了出来，这实际上也表达读数的本质：就是读出计数单位的个数
5、。第2个学生则归并了“万”字，简便了读法。从而让学生感受数学的简洁，加深对万级数的读法的熟悉。此外，例2给出的4个数也很有代表性。 例3是教学读含有两级的数，第一个数没有0，给出读法;后边两个数，中间和末尾都有0，没有给出读法。特殊是有关“0”的读法。例3的数据的选择也突出了读数的重点和难点。 3、例4：写数。 通过北京大钟寺的永乐大钟上铸字的信息，引出写数活动。对比数位挨次表，消失4个不同的数。第一个给出了写法，采纳画竖线的形式，凸现了先分级、再写数的思路，其余3个则让学生自己探究写出。总结出写数的方法。 4、例5：数的大小比拟。 教材首先给出了20_年6个国家到我国旅游的人数，为学生学习亿
6、以内数的大小比拟供应了生动的学习资源。法则，重点突出了两个方面：位数一样的状况和位数不同的状况下，如何进展大小比拟。 5、例6：大数的改写。 探讨把整万数改写成用“万”作单位的数。小精灵的话，则凸显了把整万数写成用“万”作单位的数的意义和作用。 例题后面的“做一做”供应了丰富的素材，一方面让学生在“改写”中深化对所学学问和方法的理解，另一方面了解一些科普学问和信息，开阔学生的视野。 6、例7：用“四舍五入”法求近似数。 学习将非整万的数改写成用“万”作单位的近似数的方法。 教学时，可举一些实例说明近似数在生产和生活中的应用。比方，用一个省或一个市的人口、全国小学生数、全国粮食产量等方面的实例，
7、说明在实际生活中，一般没必要非常准确地表示一个事物的量，常用近似数来表示。 7、数的产生。 教材通过图文协作的方式，简要地介绍了数的产生和数字的演化过程。通过出示实物记数、结绳记数、刻道记数3幅图，呈现了古人一一对应的记数方法。随后简要说明白数字产生的原由，并列举了三种古代数字，表达了数字也是逐步进展和完善的，并通过小精灵的话说明白统一数字的必要性。 然后呈现了09的阿拉伯数字，并以首先通过小精灵的话说明白数字的作用，加深学生对数的产生和进展的熟悉。最终用简练的文字提醒自然数的概念与特点，一方面对以前所学的数学学问进展概括和总结，另一方面也为以后把数的范围扩展到分数、小数做预备。 (二)十进制
8、计数法 教材首先运用两个实例，说明比亿大的数在生活中的应用。凸显学习更大的数的必要性。然后在亿以内数的熟悉的根底上，通过利用计数器数数，熟悉新的计数单位“十亿”“百亿”“千亿”。此根底上，“扩展”数位挨次表，系统整理计数单位、数位、数级等学问，并概括出“十进制计数法”，并为亿以上数的熟悉和读、写作好预备。 (三)亿以上数的熟悉 1、例1：亿以上数的读法。 教材通过呈现地球不堪人口重负的画面，让学生在感受大数，学习亿以上数的读法的同时。供应了3个亿以上的数。让学生借助数位挨次表把亿以内数的读法迁移到读亿以上的数之中。在读法的总结上，特殊留意引导学生先分级，再读数和重点关注“0”的读法问题。 2、
9、例2：亿以上数的写法。 教材结合数位挨次表，呈现了1个整亿数和两个非整亿数，让学生通过思索与尝试、争论与沟通，自主迁移、探究写法，并留意引导学生先分级，再按级写。 “做一做”第2题实行题组形式，把个级数、整万数、整亿数对比编排，使学生进一步体会分级写数的特点，更好地把握写数方法。 3、例3：把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。 第一个呈现改写结果，其余2个让学生独立完成，熟识改写的方法。 4、例4：非整亿的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“亿”作单位的数。 所以这里用色块和文字标注的形式说明如何用“四舍五入”法省略一个数亿位后面的尾数，求出它的近似数，然后直接改写成用“亿”作单位的数。
10、 下面的阅读材料介绍了我国古代用算筹计数的方法，让学生体会位值制，感受我国古代的数学成就。并由此了解数字“0”的产生，丰富对“0”的熟悉。 (四)计算工具的熟悉 试验教材是放在“阅读材料”里的，修订教材把它作为了正式教学内容。让学生初步了解计算工具的进展和现状，激发学生探究数学的欲望，增加学生学好数学的信念。 教材用简洁的文字与画面提醒了计算工具的进展历程：由两千多年前的算筹到现在的笔记本电脑、平板电脑等，让学生比拟全面地了解了人类在计算工具方面的探究与创造，受到爱科学、学科学的教育。在此根底上，再引出对算盘和计算器的具体介绍。 接下来教材说明白算盘创造的意义和作用，让学生了解算盘在生活中的应
11、用。接着呈现中国算盘和日本算盘的实物图，让学生感受算盘的影响和传播的广泛。最终，呈现了3幅直观图要求学生写出算盘上表示的数，由于二年级已经学过用算盘记数，所以这里简洁回忆介绍一下即可。(见“算盘的数学文化”) 对于“计算器”的熟悉，通过呈现结账这一情境，让学生了解到计算器是人们日常生活中广泛使用的计算工具，并说明计算器的优点是操作简便，算得又对又快。然后呈现了计算器的实物图，并标注了显示屏及两个功能键的名称，其余键的功能和使用方法，则让学生自己探究、沟通。接下来的例1教学用计算器进展加、减、乘、除根本的四则运算。教材呈现了加法计算的例子，减、乘、除法式题，则由学生自己尝试操作。例2教学用计算器
12、探究规律。通过计算探究规律，培育学生观看、推理的力量。 “大数的熟悉”数感的培育 四、教学建议 本单元是小学生整数熟悉的最终阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程。 1、结合详细情境，让学生感受大数的意义，培育数感。 使学生感受大数的意义：一是供应生活中大数运用的事例，突出学习大数的必要性;二是在详细的情境中，真实感受大数。 2、加强根底学问、根本概念的教学，让学生经受“再制造”的过程。 大数的熟悉中，万以上的数、计数单位、数位、数级、十进制计数法、大数的读写法则、近似数等，都是数学最根底的学问。因此，必需加强根底学问、根本概念的教学，给学生打下坚实的数学根底。 3、紧紧抓住数的分级，引
13、导学生探究数的读、写方法。 留意培育学生“先看级再看位，从高位起，一级一级地读、写”的习惯。 小学四年级数学教案上册2 一、激趣引入 教师：同学们，看!今日教师给你们带来了什么好玩的玩具?(每只手拿出一个溜溜球) 学生：溜溜球。 教师：想来玩玩吗? 学生：想。抽两个学生上台玩溜溜球。 教师：(问玩溜溜球的同学)你发觉了什么? 学生1：溜溜球的绳子很有弹性，可以伸很长很长。 学生2：在玩的时候线总是直的。 教师：这节课我们就用溜溜球来讨论线段、直线和射线。 (板书课题) 点评：玩具“溜溜球”与线段、直线和射线都有相通之处，表达了生活中的数学;用“溜溜球”引入新课，既能激发学生的学习兴趣，又能表达
14、“在玩中学”和“在学中玩”的思想，还能让学生从中获得价值体验。 二、教学新课 1.发觉线段、直线和射线。 教师：溜溜球真顽皮，一跳就跳到了我们的纸上，(课件显示两个点)变成了两个点。你们能用一条直直的线把这两个点连在一起吗? 学生：能。 教师：但请留意，开动脑筋，尽量想出和别人不同的连法。请拿出你的卡片在小组里一边争论，一边连。 教师巡察指导，学生操作后交到讲台上。估量学生操作的结果也许有四种状况：图4 3 点评：这个教学片断表达了数学内容的抽象过程，表达了现实生活与数学学问的严密联系，这样有利于学生理解数学与现实生活的严密联系 2.熟悉线段、直线和射线。 教师：同学们连线的结果也许分为三类。我们先讨论第1类。(拿出一张学生连成的线段放在视频展现合上)像这样连的同学请举手。 相应的学生举手。 教师：我们把它画到黑板上。(教师在黑板上画线段)你是怎样画出来的呢? 引导学生说出：是从1个点动身画一条直直的线到第2个点。 教师：(课件依据学生的意思再演示一遍)是这样吗? 学生：是。 课件出示图4?4:图4?4比拟一下 教师：这4条线段中哪一条线最短?
