《浅谈物理学史教育在中学物理教学中的作用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈物理学史教育在中学物理教学中的作用.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈物理学史教育在中学物理教学中的作用浅谈物理学史教育在中学物理教学中的作用著名的物理学家钱三强说：在物理教学中适当地增加一点物理学史的内容，或者在教学方案中增加一门物理学史选修课，让学生更多地理解科学开展的历程，这对他们的成长将会是有益的。确实，假如把物理学开展历史融于物理教学之中，不仅有助于学生理解和掌握物理学的发生、开展及其总体规律，而且可以从中学习到研究物理学的科学思想和科学方法，承受到科学家的献身精神、创新精神和科学方法的教育，对开发智力、培养才能，特别是培养创造性思维才能有着非常重要的意义。一、可以培养学生热爱科学、献身科学的精神物理学像一座知识的宝塔，根底雄厚，力学、热学、电学、
2、光学，以致相对论、量子力学、核物理和粒子物理学，形成了一座宏伟的宝塔。这座宝塔之所以如此宏伟，是古今中外无数科学家用青春、汗水、安康甚至生命的代价为其不断添砖加瓦的结果。1让学生理解物理学史，可以培养学生热爱科学、献身科学的精神。物理学的开展伴随着人类社会的进步与开展，涌现出不胜枚举的催人泪下的事例。比方：居里夫妇明知放射线对人体有极大的伤害，还坚持做大量实验，终于别离出了镭和钋，但由于长期从事放射性研究居里夫人得了白血病逝世，为科学献出了珍贵的生命；布鲁诺为保卫日心说牺牲在罗马鲜花广场的熊熊烈火中。这些科学家为科学真理可歌可泣的献身精神对我们现代人尤其中小学生具有积极的教育意义。二、可以培养
3、学生的创新精神物理学史中科学家的创新精神就是很好的教材。因为整个物理学的开展和完善，从开场就是物理学家追求真理、不断创新的结果。理解这些可以使学生不仅能掌握所学科目，还能理解物理学科的开展趋势，掌握学习方法，有远见卓识，同时把握好当前现状，做好当前学习工作。20世纪最伟大的自然科学家爱因斯坦，就是因为他在科学的道路上不断创新，创立了一个又一个崭新的理论体系。1905年3月他发表了?关于光的产生和转化的一个试探性观点?，在普朗克量子理论的根底上大胆提出了光的量子论，历史上第一次提醒了微观客体的波动性和粒子性矛盾的统一，即波粒二象性，并成功解释光电效应。同年6月他写了一篇创始物理学新纪元的长论文?
4、论运动物体的电动力学?，完好地提出了狭义相对论，解决了19世纪末出现的古典物理学的危机，推动了整个物理学的革命。之后他并不感到满足，不懈的创新精神促使他在真理的道路中进展困难曲折的探究，到1916年3月，他写了一篇总结性的论文?广义相对论基捶，宣布了广义相对论的创立。2爱因斯坦这种科学目光，大胆地设想冲破思想束缚，艰辛奋斗的创新精神是我们现代人学习的典范。三、可以激发学生学习物理的兴趣，改善课堂气氛，进步教学效率孔圣人说过：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。物理学史中有许多有趣的故事，可作为物理课堂的兴奋剂，在教学中假如能合理利用，必将激发学生学习兴趣，改善课堂气氛，最终促进学生高效率的
5、学习。如古希腊国王希罗把黄金交给金匠制造王冠，王冠制成后，希罗王疑心掺了白银，就叫阿基米德加以检验，但不许损坏王冠。这是个很难的问题，一次阿基米德在浴室的浴盆里洗澡时注意到，他所排出的水在体积上和他的身体相等，因此联想到，合金比拟轻，纯金比拟重，同重的合金比同重的黄金排开较多的水，这样，他靠一时的灵感得出了阿基米德定律，并通过王冠排水量解决了国王的疑问。这些故事既可以活泼课堂气氛，激发学习兴趣，也可以进步教学效率。四、可以使学生明确物理学与其他学科的关系，打好根底促进物理学科的学习物理学是一门自然科学，与其他学科关系亲密。常常会有这样的情况，学生对一些物理概念理解不透，抓不住要点。其实这是相关
6、学科根底较差造成的。物理学的开展与数学、哲学、天文学等都有亲密关系。物理学和数学之间的联络就极为亲密，从伽利略创始了把物理实验和数学方法相结合的研究途径以后，物理学才迅速开展成为一门精细的量的科学。如牛顿使用了莱布尼兹的微积分、微分方程和概率论促进了分析力学、流体力学、电磁理论、分子运动论等许多科学理论的诞生。如19世纪的热寂说，20世纪初物理学的危机热质说等都是围绕着物理学的新成就加以歪曲，宣扬唯心主义和形而上学的观点。在教学中教育学生学习科学家为了追求真理而奋斗一生的科学献身精神，同时鼓励学生为了自己的理想要坚持不懈地去努力奋斗。五、可以使学生从物理学史中学到许多科学研究方法物理学史中涉及
7、的研究方法主要有观察、实验、类比等，这些研究方法对学习物理也具有重要价值。1.观察物理学是一门理论性很强的学科，概念的建立和物理规律的发现往往离不开对自然现象的观察。所以培养学生学会观察、勤于观察的习惯，对物理课的学习会有较大的帮助。物理学中许多重要创造、发现同样是科学家擅长观察的结果。1895年德国物理学家伦琴在进展阴极射线实验时，一个偶尔事件吸引了他的注意，他发现放在射线管附近氰亚铂酸钡的小屏上发出闪光，他很奇怪，继续实验，最后发现了x射线伦琴射线。其实在他之前有很多科学家实验中见到过同样现象，但都认为是底片有问题，没有引起注意。因此培养学生敏锐的观察才能、观察习惯以及严谨的思维习惯，可以
8、起到消化稳固，加深理解的重要作用。2.实验物理学是一门以实验为本的科学，物理理论来源于实验，并且还必须经过实验的检验，可以说没有实验就没有物理学。比方伽利略的落体实验证明了物理下落速度与物体重量无关的重要结论，彻底否认了亚里士多德关于落体运动的错误结论。在教学中变演示实验为学生实验，变验证性实验为探究性实验，有助于培养学生的动手操作才能和理解分析才能。3.类比类比是根据两个事物在某些方面的一样、相似推论它们在其他方面也可能一样、相似。比方荷兰物理学家惠更斯，就是用类比的方法根据光也像声波那样能发生反射、折射，而提出光是一种波动的假说，为光的波动理论奠定了基矗在物理教学中把电场跟重力场类比，把电流与水流类比等，是常用的并且有效的方法。但是必须让学生知道类比的局限性，类比得到的结论有对有错，必须经过理论检验，否那么就会造成知识的混乱。综上可知，和传统物理教学相比，把物理学史的知识融于中学物理教学中，对于学生掌握动态的知识方面、情感态度和价值观方面有良好的效果，教学中假如可以长期坚持，必将促进学生的科学和人文的双重开展，进步学生的科学素养。
